Шрифт:
Формируемый комплекс 21: речь, устойчивость, сосредоточенность, аналитико-синтетическое мышление, умение группировать, умение строить рассуждение, оперативная память. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание приставок и предлогов»: Прочитайте слова. Составьте из них упражнение, предусматривающее исключение слова в цепочке в соответствии с изучаемой темой. В упражнении должно быть четыре цепочки. Ответ обоснуйте.
По доске, на огороде, по дому, поход, до утра, на небе, до лета, зашел, на совести, дочитал, задел, за садом.
Новые виды комплексно-логических упражнений (и, соответственно, новые формируемые комплексы), вводимые в третьем классе, направлены на углубление представлений учащихся об уровнях абстрагирования свойств и качеств разных предметов и явлений, причём не только в практическом, а первично-теоретическом плане. Учащиеся овладевают терминами единичное понятие, видовое понятие, родовое понятие и работают над усвоением характера их взаимосвязи; учатся устанавливать последовательность их подчинения; приобретают умение составлять определение понятия, видеть последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи. Ниже характеризуются основные комплексы данной группы упражнений.
Формируемый комплекс 22: речь, сосредоточенность внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятий род – вид и установление характера их взаимосвязи. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Правописание звонких и глухих согласных перед согласными»: Заполните таблицу, подбирая к каждому родовому понятию по два видовых. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
Слова для справок: морко…ка, ре…ка, зя…лик, тя…ка, рома…ка, ря…чик, лопа…ка, незабу…ка. Формируемый комплекс 23: речь, сосредоточенность внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятий вид – род и установление характера их взаимосвязи. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Число имен существительных»: Заполните таблицу, подбирая к данным видовым понятиям родовые. Укажите число имен существительных.
Формируемый комплекс 24: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение находить понятия одного вида, аналитико-синтетическое мышление, умение группировать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Напишите, объединив слова каждого номера заданий в пары по видовому признаку и изменив число имен существительных. Подчеркните орфограммы.
1) удав, заяц, крокодил, питон, кролик, аллигатор;
2) баран, корова, овца, лошадь, свинья, кабан, бык, конь.
Формируемый комплекс 25: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение обобщать, умение давать определения понятиям. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»: Вставьте в предложения-определения подходящие по смыслу слова. Составленные предложения напишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Врач(ь, – ) – это …, который ….
К…р…ндаш(ь, – ) – это…, которым ….
Скр…пач(ь, – ) – это …, который ….
Ландыш(ь, – ) – это …, который ….
Формируемый комплекс 26: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение обобщать, умение устанавливать последовательность подчинения понятий. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Разместите слова и словосочетания каждой строчки в таблице в соответствии с образцом. Укажите род и числа имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
1) …де…да, шуба, зимняя …де…да;
2) кукла, матрешка, игру…ка;
3) кустарник, …решник, р…стение;
4) ша…ка, г…л…вной убор, м…ховая шапка.
(См. приложение I.8.)
Формируемый комплекс 27: речь, сосредоточенность и устойчивость внимания, логическое мышление, умение переходить на более высокий уровень обобщения, абстрагирования путем сравнительного анализа двух предметов, умение осуществлять классификацию. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Сравните между собой две пары слов под одним номером. Каждой паре подберите точное название, а затем для двух названий найдите одно общее. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род и число имен существительных.
Формируемый комплекс 28: речь, сосредоточенность и устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение находить соотношение целого предмета и его части, умение осуществлять классификацию. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание приставок»: Прочитайте. К каждому слову из левого столбика, обозначающему целое понятие, подберите соответствующее ему слово, обозначающее его часть. Выделите в словах приставки, вставьте пропущенные буквы.