Шрифт:
– Да, они гладкие и прохладные.
– А как звучит пианино? Ты можешь сейчас услышать?
– Да, я слышу!
Вы специально уточняете у ребенка звуковые, зрительные и тактильные (ощущения, прикосновения) подробности, чтобы прорабатывать разные каналы восприятия и воображения. И непременно стараетесь ощущать и представлять все то, о чем говорите.
Не забудем подключить эмоциональную сферу:
– А как ты считаешь, кукле Маше нравится играть на пианино?
Ребенок, скорее всего, ответит то, что ощущает сам по отношению к игре на пианино – вот и мини-тест на желание заниматься на том или ином инструменте.
– А на каком инструменте будет играть слоник?
– А он не может играть!
– Представь, что он все-таки взял какой-то инструмент и пытается на нем что-то сыграть!
Возможно, вы услышите тот же ответ («Он не может играть!») или не услышите никакого. Тогда потребуется снова помочь расшевелить фантазию:
– Давай представим, что слон играет в бубен!
– Как это?
– Он может взять бубен хоботом и, постукивая им по своим бокам, издавать какие-то звуки!
– Ха-ха-ха!
– Ты увидел, какого цвета бубен?
– Да, красного!
– А слону удобно его держать хоботом?
– Не знаю…
– Представь, что ты рукой держишь бубен. Для слона хобот – как для человека рука.
– Тогда удобно!
– А бокам не больно, по которым он стучит бубном?
– Ты можешь услышать, как звучит бубен у слона?
– Ему нравится играть в бубен?
Доходим до кубика. Можно предложить ребенку представить, как кубик прыгает по барабанам и с удовольствием играет на них. Или у кубика будут маленькие ручки, которыми он сможет играть на скрипке (гитаре, флейте и т. п.). Те же вопросы про цветовую гамму, ощущения прикосновения и звучание (громко/тихо, мелодично или нет и т. п.).
Аналогично представляем, как играют на музыкальных инструментах котик и пупс.
А потом спрашиваем:
– На каком инструменте играла кукла?
– Какого он был цвета?
– А слоник?
– А кубик?
Вы интересуетесь подробностями, которые ребенок вместе с вами представлял и обговаривал. Не стоит указывать на его ошибки и поправлять. Что вспомнит, то вспомнит. Даже если вспоминается то, чего вообще не было. Ведь для ребенка это должно быть прежде всего игрой. Игрой, в которую интересно и приятно играть, где никто ему не указывает, что у него плохая память или что он пропустил какую-то подробность. И конечно, стараемся сами как можно ярче, до галлюцинаций представлять все эти выдумки.
С каждой такой игрой память в любом случае будет развиваться. Конечно, если у вас хватит такта и мудрости не превратить интересную игру в нудное развивающее занятие. ©
На следующий день можно добавить 1–2 игрушки, оставив прежним игрушкам их прежние инструменты. Со временем у вас может набраться сводный ансамбль из нескольких десятков «музыкантов».
Кому-то захочется пойти по другому пути развития этой игры. Каждый раз берутся разные игрушки, и инструменты у одних и тех же игрушек могут и не повторяться.
Обязательно уточняем (и представляем сами) ощущения прикосновения, звучание, цветовую гамму, размер, форму, добиваясь все более реалистичного представления детьми своих фантазий, развивая и воображение, и память.
Часто дети во время этой игры начинают активно жестикулировать, показывая, как играют персонажи на том или ином инструменте. Что ж, моторную память также полезно развивать, как и все остальные виды памяти.
Немаловажным является и ваше собственное воображение: представляйте игрушки играющими на инструментах в мельчайших подробностях, ощущения своими пальцами струн, клавиш, звуки, запахи и т. п. И тогда воображению ребенка будет намного легче не только сохраниться, но и развиваться – все дети фантазеры.
Правда, почти все они потом утрачивают большую часть своих естественных ментальных способностей, чтобы затем в 30 или 40 лет пойти на курсы и начать развивать их заново. Упростите им эту задачу уже сейчас – сохраните то, что есть, и тогда спустя десятилетия им не нужно будет развивать то, чего у многих взрослых уже нет…
Пантомима
Простая и интересная игра, в ходе которой развивается не только память. Можно играть вдвоем, втроем, вчетвером…