Знатоки зверей рассказывают, как звери приготовились к зиме. Звери надевают зимние шубы с более густым волосяным покровом. Одни звери впадают в спячку, другие прячутся под снегом. А те, кто не спит, должен много двигаться: бегать, прыгать, летать, чтобы раздобыть себе пищу. Если животные сыты, им не страшен мороз. Возможно, удастся увидеть белку.

Знатоки птиц рассказывают о зимующих птицах, чем они питаются, подчеркивая, что многие насекомоядные, например большой пестрый дятел, зимой питаются семенами сосны и ели, орехами, желудями. Поползни и пищухи тоже предпочитают плоды и семена. А синицы едят как насекомых, так и растительную пищу. Малый же пестрый дятел не изменяет своих привычек и продолжает есть насекомых. Сначала следует понаблюдать за птицами, которые обитают на сосне, а затем на рябине, березе и других деревьях.

В лесу можно видеть разных птиц: дятла, синиц, поползня, пищух в одной «столовой».

Предводителем у них – пестрый дятел с красным околышком на шапке. У него нос, как пика. Он им пробивает насквозь кору. Он командует отрывисто и громко: кик! кик!

За ним летят разные синицы: гренадерки в высоких остроконечных шапках, пухлячки, похожие на короткий гвоздь с толстой шляпкой, черномазые московки. Тут же в отряде пищухи в буреньких шинельках с носами – шильцами и поползень в голубом мундирчике, с белой грудью и острым, как кинжальчик, носом…

Дятел долбит кору и острым, крепким, как игла, языком вытаскивает из нее короедов. Поползень кружит по стволу вниз головой и просовывает свой тонкий нос в каждую скважину коры, где заметит какое-нибудь насекомое или его личинку. Пищухи бегут по стволу снизу и поддевают их своими кривыми носами-шильцами. Веселой ватагой крутятся на ветвях синицы. Они осматривают каждую дырочку, каждую щелочку, и ни одна крошечная личинка не ускользает от их быстрых глаз и проворных клювов.

На опушке соснового леса лакомятся ягодой рябины снегири и свиристели, дрозды-рябинники. Теребят березовые сережки, шелушат ольховые шишечки, подвесившись на тонких веточках красноголовые чечетки.

Следует также отметить, что некоторые птицы на зиму переселяются ближе к человеку, и в городе можно увидеть ворон, сорок, галок, синиц, снегирей, свиристелей.

Начать прогулку можно с игры «Найди дерево», называя детям разные деревья и предлагая найти их. Знатоки деревьев должны охарактеризовать известные деревья, рассказать о том, как они приготовились к зиме.

Поискать личинки насекомых на деревьях и послушать информацию знатока насекомых.

Знаток воды должен рассказать о том состоянии воды, которое удастся увидеть в день прогулки.

Знаток воздуха рассказывает о воздухе: какого цвета небо, о роли воздуха для животных и растений зимой.

Фенолог рассказывает об изменении погоды с наступлением зимнего сезона.

Штурман ведет команду и вычерчивает маршрут, реммастер перед прогулкой проверяет, у всех ли в порядке рюкзаки и т. д.

Поручить детям понаблюдать, какие изменения произошли с их именным деревом, как чувствует себя их дерево, какие птицы посещают их кормушки. Сравнить изменения, произошедшие в лесу и около их дерева, окопать свое дерево снегом.

Зимой можно организовать наблюдение за ростом лука в разных условиях.

Надо взять четыре одинаковых луковиц-репок. Обратить внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсуждаются с детьми условия (свет, тепло, вода), при которых можно выращивать лук. Затем луковицы помещают в банки, на которых наклеивают буквы (А, Б, В, Г), обозначающие наличие определенных условий, и цветные кружочки, обозначающие различное сочетание условий: желтый – свет, красный – тепло, голубой – вода, синий – холодно, черный – темно, белый – нет воды. Затем дети зарисовывают банки с луковицами на странице календаря по шаблону и ставят их в соответствующие места (А – свет, тепло, вода; Б – свет, холодно, вода; В – темно, тепло, вода; Г – свет, тепло, отсутствие воды).

Через неделю педагог предлагает поочередно рассмотреть со всех сторон каждую банку с луковицей, выявить, какие изменения произошли, уточнить по наклеенным кружочкам на банках, какие условия были созданы исследуемым луковицам. Педагог не делает выводов, а предлагает детям самим порассуждать, попытаться установить связи между различием в состоянии луковиц, и созданными для роста условиями. Увиденные изменения дети зарисовывают на странице календаря.

В конце второй недели педагог обращает внимание детей на изменение в состоянии луковиц, рост корней и зелени, помогает им связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (света, тепла, воды). Увиденные изменения, результаты наблюдений дети зарисовывают в календаре природы.

В начале четвертой недели следует подвести итог наблюдениям, сравнивая состояние луковиц с зарисовками предыдущих наблюдений. Такое сравнительное наблюдение дает педагогу возможность научить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами окружающей среды, замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать причины этих различий.

Дети делают зарисовки в календаре и приходят к выводу, что только полный комплекс условий обеспечивает хороший рост зеленого лука.