Историей развития методики доказано, что формирование у детей стройной системы естественно-научных понятий и развитие учебных умений возможно только при использовании на уроке разнообразных методов учебной работы. При этом нельзя исключить и репродуктивную (воспроизводящую) деятельность.

Применение того или иного метода и приема при обучении младших школьников естествознанию зависит от целей и задач урока; содержания учебного материала; возрастных особенностей учащихся; мастерства учителя.

1. Что такое метод обучения? По какому основанию классифицируют методы в методике естествознания?

2. Какие методические задачи решает рассказ как активный метод обучения? Перечислите требования к применению рассказа на уроке естествознания.

3. Что является условием успешного проведения беседы? Назовите требования к формулировке вопросов для беседы. Приведите примеры.

4. Что относится к наглядным методам обучения естествознанию? Приведите примеры использования наглядных методов на уроке.

5. Какие виды наглядных пособий применяются при изучении естествознания?

6. Каковы методические требования к демонстрации наглядных пособий.

7. Какие методические требования должен выполнять учитель при демонстрации учебных фильмов?

8. Перечислите основные требования к подготовке и проведению демонстрационных опытов.

9. Приведите примеры использования метода моделирования на уроке естествознания.

10. Что такое наблюдения? Перечислите этапы проведения наблюдений с младшими школьниками. Приведите примеры.

11. Каковы основные правила проведения наблюдений.

12. С помощью каких приемов можно развивать наблюдательность детей?

13. Назовите этапы практической работы. Как развивается самостоятельность детей при выполнении практических работ? Приведите примеры.

14. Какие требования предъявляют к проведению исследовательского эксперимента с младшими школьниками?

15. Что такое методический прием? Как классифицируют приемы в методике естествознания?

16. Приведите примеры использования организационных, логических и технических приемов при наглядных методах обучения естествознанию.

17. Чем должен руководствоваться учитель при отборе методов обучения естествознанию?

18. Каковы особенности методов обучения в технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова?

1. Подготовьте рассказ по теме «Охрана растений». Опишите методику его использования.

2. Предложите несколько приемов работы с одной из статей выбранного вами учебника.

3. Подберите темы для организации учебных дискуссий.

4. Составьте вопросы для вводной беседы по теме «Охрана животных».

5. Разработайте методику проведения практической работы по теме «Температура и термометр».

6. Подберите оборудование и предложите методику проведения опытов и демонстраций при знакомстве детей с телами и веществами.

7. Подготовьте карточки для моделирования процесса дыхания и питания растений. Подготовьте фрагмент урока, на котором будет использован метод моделирования.

8. Разработайте исследовательский эксперимент по теме «Развитие растения из семени».

Аквилева Г. Н., Клепинина З. А . Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М., 1988.

Бабанский Ю. К . Интенсификация процесса обучения. – М., 1980.

Верзилин Н. М . Проблема классификации методов в методике преподавания биологии // Известия АПН РСФСР. Вып. 87. – М., 1957.

Герд А. Я . Предметные уроки в начальной школе. – СПб., 1914.

Григорьева Е. В . Природа Южного Урала: Учеб. пособие – приложение к учебнику «Природоведение» для уч-ся. 3–4 кл. – Челябинск, 2001.

Давыдов В. В . Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. – М., 1982.

Карцева И. Д., Шубкина Л. С . Хрестоматия по методике преподавания биологии: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. – М., 1984.

Лернер И. Я . Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд. – М., 1988.