Поиграйте с ребенком дома в загадки. Взрослый и ребенок по очереди называют отличительные признаки задуманных объектов. Например: «Я загадал игрушку красную, большую, круглую. (Это мяч.) Я загадал ягоду — маленькую, черную, кислую». (Черная смородина.) Постепенно следует усложнять стоящую перед ребенком задачу.

Обсудите с ребенком дом, в котором вы живете, — найдите отличия и черты сходства с другими домами.

Цели. Формирование представлений об отличительных признаках различных объектов.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. Следует определить вместе с детьми, что же отличает их двор от других дворов и чем он похож на них, выделить важные признаки. В ходе привычной для детей изобразительной деятельности педагог старается построить работу так, чтобы рисунки выполнялись четко по заданной теме «Наш двор летом» и отражали мыслительную деятельность по выделению характерных признаков объекта. Важно, чтобы в ходе рисования примет лета (солнце, трава, цветы) дети удерживали и запечатлевали на бумаге отличительные признаки родного двора.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям вспомнить, на какие особенности двора детского сада они обратили внимание во время прогулки: «Давайте вспомним приметы, по которым мы можем отличить наш двор от других».

В ходе беседы дети определяют, какие признаки отличают двор от других дворов, а какие делают его похожим на другие дворы. Педагог предлагает им нарисовать картину на тему «Наш двор летом»: «Нарисуйте наш двор летом так, чтобы ребенок из нашего садика посмотрел на рисунок и узнал свой двор».

Пока дети рисуют, педагог в индивидуальном порядке прослеживает, чтобы в детских рисунках нашли отражение самые запоминающиеся и характерные детали. Качество рисунка не так важно, как то, чтобы ребенок мог объяснить, что именно он изображает.

Домашнее задание для родителей.

Вместе с ребенком определите характерные признаки дачи, двора дома, в котором вы живете, или домашнего животного. Найдите признаки сходства и отличия, а затем предложите ребенку нарисовать выбранный объект так, чтобы другие члены семьи смогли узнать родные места или домашнего любимца.

Цели. Формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развитие диалектического мыслительного действия объединение, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. Важно, чтобы в процессе рисования дети помимо признаков зимы (снег, голые деревья) выделили и нарисовали признаки двора; научились рассматривать рисунки сверстников и выделять характерные детали двора, отличающие его и делающие похожим на другие дворы.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям создать рисунки на тему «Наш двор зимой», отразив в них характерные детали двора.

Готовые работы вывешиваются на доску, и педагог задает вопрос: «Что общего есть на всех рисунках?»

Педагог вместе с детьми определяет признаки, которые отличают двор от других и делают его похожим на другие дворы; помогает определиться с важными признаками, например: «Аня заметила, что на всех рисунках снег. Действительно, ведь мы рисовали двор зимой. А только ли в нашем дворе зимой лежит снег? Посмотрите, Лена нарисовала качели, у которых одна палка-опора красная в желтую полоску, а другая — зеленая. Сразу видно, что это наш двор».

Затем воспитатель вывешивает на доску выполненные детьми ранее рисунки на тему «Наш двор летом» и просит ребят найти признаки, присущие двору и летом и зимой. Дети рассматривают рисунки, отыскивают общие детали, которые повторяются на всех рисунках.

Педагог спрашивает: «Так какие же признаки повторяются на ваших рисунках и отличают наш двор от других?»

Дети перечисляют общие признаки двора детского сада. Педагог схематично изображает их на доске. Получается обобщенный рисунок «Наш двор».

В ходе обсуждения дети называют существенные и несущественные признаки, воспитатель подвергает сомнению неудачные высказывания: «Почему это наш двор и зимой и летом? Так это один и тот же двор? Кто мне скажет почему? А может это двор другого садика? Как мы отличим, кто знает?»

Дети называют приметы двора (веранда, песочница, корабль, качели, лавки и т. д.). Педагог продолжает сомневаться, задает вопросы, например: «В другом детском саду тоже есть веранда, песочница. Чем же отличается наш двор?» (Беговая дорожка есть, а в других дворах такой нет.) «А может, это чужой двор?» (Нет, тут бревно красное.)