Искажённое формирование личности создаётся гораздо быстрее, чем обретение подлинных ценностей, для которых требуется воспитание, образование и опыт. Очень часто свободы воспринимаются в виде безграничной формы — это вводит в заблуждение. На самом деле существуют очень чёткие определения, например: «свобода слова, как и всякая свобода человека, должна сочетаться с ответственностью и этической взвешенностью с тем, чтобы не нанести ущерб другим людям».

Чаще всего, гораздо интенсивнее необходимо защищать психическое здоровье ребёнка, так как маленький человек ещё не обладает основными качествами взрослого:

• Важно уделять внимание, каким образом подбирается литература для чтения, чтобы она соответствовала уровню развития ребёнка.

• Ребёнок не любит наставлений, а в сказке нет прямой формы. Она обучает в безопасной среде, без давления со стороны взрослых. Дети подражают звукам, движениям во время чтения.

• Начинать детское чтение следует со сказок, где в качестве героев выступают животные. Это дистанцирует ребёнка от определённой ассоциации с человеком и его поступками, учит основам взаимоотношений. Такие сказки близки ребёнку на эмоциональном уровне.

• Необходимо понимать и чувствовать с какого возраста можно начать чтение сказок с элементами волшебства, чтобы они не испугали ребёнка, не нанесли вред психическому развитию, появлению чувства страха и прочего.

• Нужно понимать, в каких случая форма «сказок» может помочь в решении психологических проблем.

До двух лет ребёнок проходит первую стадию интеллектуального развития, названную «сенсомоторной» — когда ребёнок познает мир в основном через органы чувств, движения собственного тела и манипуляции предметами. Ребёнок может оценить, сформировать мнение о том, что может ощутить, увидеть или услышать сам.

От двух до пяти лет взрослому необходимо понимать, что ребёнок формирует свой вкус, не все сказки притягивают его внимание. Здесь необходима помощь в формировании детской любознательности, развития интеллекта. Такой подход позволяет вырабатывать желания и эмоции у ребёнка. В этом возрасте он учится формировать мнение о достоверности.

В каждом возрасте ребёнок обучается основам — моральным ценностям, формирует характер, интересуется различными темами, которые в раннем возрасте могли не существовать вовсе. При развитии ребёнка важно переходить к новым темам имея необходимый предыдущий опыт, который не позволит исказить реальность. Точно также очень важно не запаздывать в образовании, чтобы ребёнок вырос подготовленным к взрослой жизни, это позволит защитить его не только от психологических неприятностей, но и обеспечит физическую безопасность.

Для взрослых не существует простой и короткой формулы для защиты психического здоровья. Взрослые чаще обрабатывают в своей голове информацию на основе «конфликтов». Для поддержания равновесия необходимо чётко разделять между собой — субъект, участника и причину того или иного конфликта.

Взрослый отличается от ребёнка открытой, активной и даже агрессивной формой самозащиты своих ценностей, что не исключает влияние извне, в том числе негативных свойств, таких как обман, несчастье, неудача, когда его убеждения не дают трезво взглянуть на суть проблемы. В основе всегда заложен недостаток информации, как формы самообмана.

Литература, как информация, может паразитировать на чувствах и индивидуальных интересах. Среди взрослых существует форма пристрастия к какой-то одной теме, пока она не будет исчерпана до удовлетворяющего состояния. Человека могут интересовать женские романы, детективы, фантастика, мемуары и прочее. Взрослый работающий человек очень часто лишён накопления опыта за счёт пристрастия к профессиональной литературе, которая формирует знания в одной конкретной сфере, лишая жизненного опыта во всех остальных. Это явление известно как «изоляция».

В центре обработки получаемой информации находится мозг. Это тонкий инструмент взаимодействия с окружающим миром. Мозг способен выдавать желаемые чувства и факты — за реальность. Характерный пример — «чтение между строк», когда человек додумывает ещё неопределённый смысл или только намёки на него, как явная и понятная форма, которая не подвергается сомнению. Отсюда следует простой вывод, что не каждый человек в определённом состоянии способен распознать подлинный смысл прочитанного, даже если это одна и та же книга, прочитанная в разном возрасте.

Мозговая деятельность формирует личность, чаще используется термин «душа человека», как нечто неопределённое, хотя вполне реально существующее. Всегда можно встретить психолога или атеиста, которые могут отрицать наличие «души». Точно так же, как верующий человек довольно часто подвержен суевериям — в чёрную кошку, в нечистую силу, в амулеты дарующие счастье, деньги, славу и прочее. Каждая описанная категория людей оправдывает наличие или отсутствие чего-либо с помощью умозаключений, или доказательств, причём не только на научной или религиозной основе, но и по совпадению причин, и их последствий.