А между тем совсем они не сверхзначимы и вообще значимы ничуть не больше, чем любое другое явление в мире, и взрослым это прекрасно известно. Просто мы избегаем говорить об этом вслух, и счастлив тот ребенок, который откроет истину своевременно и сам!.. Дети же, которые «прониклись» всеми этими уверениями чересчур глубоко и прочно, рискуют стать жертвами не просто страха, а настоящего ужаса перед событием, в общем, не столь уж примечательным – ужаса, который взрастили в них мы, своими собственными руками.

А если ребенок родительскими стараниями уже и так считает учебные переломные моменты явлением вселенской важности, несложно представить, какого рода последствия ждут его в случае наложения этого придуманного «конца света» на биохимический «апокалипсис» в его теле, который и без экзаменов сейчас в самом разгаре!

Коль уж пришла пора призадуматься о грядущих экзаменах, родителям в первую очередь нужно думать вовсе не о текущих его оценках, уровне знаний и о том, как он с такими «достижениями» вообще собирается что-то там сдавать… Речь идет о страхе перед испытанием, парализующем мышление ученика, уровне его мотивации к подготовке и успешной сдаче. А также прямо-таки трагическом совпадении столь значимых внешних событий с масштабными и тоже, кстати, критическими физиологическими изменениями в организме.

Даже дети, идущие в школу с самыми радужными надеждами, очень скоро оказываются лицом к лицу с реальностью, о которой родители забыли их предупредить. А именно, что на деле они, если можно так выразиться, ввязываются в долгую игру с многочисленными, весьма условными правилами, и промежуточных поощрений в ней не так уж много, ведь родители не стремятся сделать маленькие детские достижения слишком значимыми, боясь избаловать.

А учителя, тем временем, еще больше родителей уверены, что хорошая оценка – это норма, а не то, что заслуживает чрезмерных восторгов. И поскольку в силу возрастных особенностей дети обычно не горят желанием учиться, взрослым (родителям и учителям) волей-неволей приходится их пугать.

В данном случае – преувеличивать значимость обучения, хорошо усвоенных школьных знаний и, разумеется, проверок усвоенного. Рано или поздно эти старания вкупе с грозными «живописаниями» приводят к результату не прямому, а обратному – когда конечный приз начинает казаться школяру далеким и почти недостижимым, и он начинает относиться к учебе наплевательски.

При таких обстоятельствах значительная убыль количества отличников от года к году не должна удивлять – это закономерно. И этот процесс после школы не останавливается. Разве мы сохраняем это обычное для каждого первоклашки стремление быть первыми в любом деле, за какое бы ни взялись? Конечно, нет. И стремление стать «чемпионом по жизни» покидает нас, как правило, именно в школе – на худой конец, в вузе.

Конечно, каждый ребенок рад бы показать себя с лучшей стороны – устроить, так сказать, эффектную презентацию себе и своим способностям. Но у него есть веские причины сомневаться, что у него это могло бы получиться хоть при каких удачно сложившихся обстоятельствах. Негативные эмоции угнетают и так еще незрелые интеллект, память, внимание – то, что необходимо для освоения хотя бы доли преподаваемых знаний.

Как мы знаем, с точки зрения гормонального регулирования между этими показателями активности головного мозга и настроением существует взаимосвязь – причем самая прямая. И чем больше ребенок боится и не хочет (какие бы причины к тому ни привели), тем меньше он запомнит и поймет, даже ощущая важность этой информации. Поэтому в первую очередь совершенно необходимо снизить уровень его страха перед экзаменом, несмотря на то, что до сих пор мы, родители, скорее всего, сами же и подогревали эту панику. Что для этого нужно?

Ну, прежде всего, вспомним, что ребенок, в отличие от нас, пока многого не знает – тем более о жизни после провала на экзамене. Конечно, благополучную сдачу он представляет себе достаточно хорошо и в радужных тонах – как и положено. А вот провал видится ему катастрофой вселенского масштаба. При том, что сейчас он уже далеко не уверен в своих силах, первое кажется ему чем-то невероятным, а вот второе – куда более близким к реальности.

Дело не в том, что ребенок – пессимист, а в том, что все предыдущие годы мы пытались стимулировать его внимание, память, серьезное отношение к учебе, рассказывая ему «страшилки» о том, какое ужасное будущее ждет его, если он «завалит» экзамен. Теперь эта оценка и сама процедура приобрели для него такую сверхценность, что вся картина, образно выражаясь, давно окрасилась в тона самые мрачные, и манящий идеал под давлением страха никогда его не достичь приобрел зловещие черты.

Утешением должно послужить то, что, как правило, эта игра воображения, рисующая нашему чаду всякие «ужасы», не имеет с реальностью ничего общего – ведь на практике экзамен далеко не так страшен. А это значит, что раз нам удалось убедить ребенка в одном, у нас наверняка получится растолковать ему и прямо противоположное – тем более что дети от природы и впрямь не склонны к пессимизму, любят утешения и радужные обещания. Так что, строго говоря, если ребенок очень боится, это наша вина – не нужно было его так пугать. Но еще не поздно все «переделать», и шансы изменить ситуацию у нас все еще достаточно высоки.