Задачей легковооруженного воина было завязать бой, осыпать противника стрелами. Обычно из легковооруженных всадников формировались авангарды. Воины авангарда имели на вооружении по два лука и по два колчана стрел. Лук для дальней стрельбы легкими стрелами, для стрельбы по воинам в доспехах лук с тяжелыми стрелами с закаленными наконечниками. Все воины авангарда и других подразделений имели кривой меч, боевой топор, кожаные доспехи и арканы. Авангард выдвигал вперед летучие отряды. Они вели разведку, внезапно наезжали на противника, осыпая его стрелами.

За авангардом следовали правое и левое крылья войска. Они тоже имели свои авангарды. Строились правые и левые крылья обычно в несколько линий. Последние линии, как правило, состояли из воинов тяжеловооруженных.

Тяжеловооруженный всадник имел два лука: для дальнобойной стрельбы и для стрельбы на короткую дистанцию. Два колчана стрел, запасные наконечники, два меча – кривой и прямой, длинное копье, боевой топор, кольчугу, железный шлем, иногда и пластинчатые доспехи, кожаные доспехи коня.

Оба крыла, правое и левое, стягивались сзади главными силами войска, тяжеловооруженными всадниками и ханской гвардией. Таким образом получалось что-то похожее на полумесяц с тяжелым непробойным полукружием у основания и с легким полукружием впереди». (Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории. Русские земли в XIII – XV вв. М., 1986.) >>>

Задание классу

Громкое чтение пункта «Битва на Калке».

1. Работа с контурной картой «Монголо-татарское нашествие на Русь. 1223 – 1242 гг.» (задания 1 – 3); подпишите на карте место битвы на Калке.

2. Запишите в тетради причины поражения русских войск в битве на Калке.

Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Образование Монгольского государства», вопрос 2 – устно, документ прочитать и ответить на вопрос к нему. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал. Индивидуальное задание: составить краткую биографическую справку о Батые.

Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

отбирать материал для выступления о личности (Батые);

заполнять хронологическую таблицу;

работать с текстом учебника;

составлять кроссворд;

анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.

Ученик выступает с краткой исторической справкой о Батые.

Батый (Батухан) – монгольский хан, крупный военный и политический деятель середины VIII в.; основатель огромного средневекового государства Золотой Орды, простиравшегося от Иртыша до Дуная со столицей в Сарай-Бату на восточном берегу Волги, неподалеку от Астрахани; участник всех главных военных завоевательных западных походов монголо-татар в Восточную Европу (на территории современной России, Украины, Белоруссии, Польши, Восточной Германии, Венгрии, Румынии, Боснии, Сербии, Болгарии, Южного Кавказа и др.); внук великого основателя Монгольской империи Темучина (Чингисхана); сын Джучи (старшего сына Чингисхана).

Вопрос классу

Почему Батыю удалось захватить русские княже-ства?

Задания классу

1. На основе текста параграфа составить хронологическую таблицу.

НАШЕСТВИЕ БАТЫЯ НА РУСЬ

2. Работа с контурной картой «Монголо-татарское нашествие на Русь. 1223 – 1242 гг.» (задание 4).