Как всегда, начну с теории. Медитации – это методика, основанная на самопогружении. От аутогенной тренировки она отличается куда большей универсальностью как исполнения, так и применения. К примеру, такие вещи, как расслабленное состояние, спокойствие и прочие атрибуты АТ, в медитациях совершенно некритичны. Более того, излишняя расслабленность вредна для медитаций.

Дело в том, что в процессе АТ мы исподволь убеждаем себя в том или ином факте, за счет чего оный становится реальностью. В медитациях же, мы отдаем четкие распоряжения. Нам потребуется вся наша ясность и живость ума для моделирования желаемого результата. В частности, это визуальное моделирование, т.к. медитации в гораздо меньшей степени используют слова (формулы), и в гораздо большей – визуальные модели.

Немного про то, зачем нужны медитации. По сути это набор различных практик, основанных на идее погружения, а потому говорить следует, прежде всего, о пользе конкретной практики.

Вот некоторые из них: - Расчетная медитация. Помогает обдумывать любые задачи и принимать решения. Есть такое выражение про них: «Медитация всегда дает верный ответ». Это не значит, что вы постигнете абсолютную истину, это значит, что решение, принятое в ходе такой медитации, вы можете смело претворять в жизнь – ничего лучше вам все равно не придумать.
– Моделирующая медитация. Позволяет создавать системы визуальных образов. Является отличным рекреационным инструментом. Кроме того, что гораздо важнее для нас, визуальные образы – суть прямые предтечи мыслеобразов. А они необходимы для постижения дальнейших дисциплин.
– Медитация состояния. Позволяет управлять режимами работы как тела, так и сознания. Является существенно расширенной альтернативой АТ.
– Медитация цели. Позволяет автоматически (т.е. без осознанного контроля всех параметров) перенастроить всё ваше существование для определенной цели. Является далеким потомком 2-й ступени АТ.

Ну, и так далее. Вершиной в данной дисциплине у нас будет такой частный случай медитации состояния, который откроет вам доступ к сетям пассивных телепатов. Потом будем учиться жить в Инфоре.

Насчет поз медитации. Я вам сейчас скажу одну вещь, а вы ее, пожалуйста, забудьте на полгода минимум. Так вот, для медитации поза вообще не важна. Можно и вниз головой на дереве, зацепившись ногами. Но это, когда научитесь. А для начала заниматься обязательно в строго определенной позе. Итак, садимся на несильно мягкое, в позу лотоса, руки держим домиком в воздухе. Ладони не сжимать.

Заниматься медитациями необходимо 1 раз в сутки. Желательно – в период пиковой биологической активности.

Нет, дети, учитель ничего не забывает. Пишем домашнее задание:

Придумать такую АТ-формулу цели, которая бы полностью отгораживала вас от восприятия любых внешних воздействий.

Еще про образование.

Еще пара копеек про местное образование. По верхам, так сказать, а то опять многотомник выйдет.

Я действительно не понимаю, в чем заключается идея обучения в общеобразовательных школах применительно к современным земным детям. И про ВУЗы с трудом улавливаю. Но давайте пойдем по порядку.

Начальная школа. По сути ее функция заключается в том, чтобы научить ребенка читать, писать и считать. При этом на ребенка, который не умеет всего этого при поступлении, уже давно смотрят косо. Действительно, что это за родители у ребенка такие, что он к 7 годам не обучен элементарным вещам? Остается, правда, открытым вопрос, а что же ему дальше-то делать целых три года? Краеведение изучать? А зачем это делать именно в школе? Опять же, редкий родитель совсем уж неспособен рассказать своему чаду про родной край. Ах да, надо же еще в хоре петь. Это же мало того, что жизненно необходимо, так еще и очень результативно – петь в хоре с непоставленным голосом, не имея ни малейшего понятия, как это делается и зачем.

А потом начинается средняя школа. Вот тут уже образование в чистом виде. Но мне принципиально непонятна система расставления приоритетов в этом образовании. Взять, например, историю. Отличная дисциплина для общего развития. Почему она должна быть интересна поголовно всем - неясно, но я сейчас не об этом.

Скажите, как вообще может прийти в голову мысль обучать истории человека, который до сих пор толком не разбирается, например, в устройстве собственного тела? В таком жизненно важном предмете он не разбирается, а даты, которые и так есть в любом справочнике, учить обязан. Краткое введение в анатомию не в счет. В жизни ему никогда не потребуется показывать копчик на плакате. Ему потребуется знать, как работает его тело. А он учит и учит даты. И физические формулы. Его что, планируют после окончания школы забанить в Гугле? Зачем надо знать так много про Пушкина человеку, который толком (или совершенно) не знает ПДД? Пушкин, между прочим, не всем интересен. А дорожное движение касается всех.

А зачем нужна классно-урочная система? Разве она эффективна? Да ничего подобного! Возьмем, к примеру, один из немногих действительно полезных предметов – иностранный язык. Действительно, юноше 21 века было бы очень полезно знать хотя бы один неродной язык. И хорошо бы, чтобы это был английский, так уж тут все устроено. И его преподают. Но учат ли? Много ли вы знаете школяров, свободно на нем разговаривающих? Между тем, научить языку очень просто. Надо всего лишь погрузить человека в англоязычную среду на несколько месяцев. Так почему бы не выделить одну-две четверти, освободить их от всех предметов и не сделать уже этого? Ребенок, погружаясь в такую среду хотя бы на полдня в течении подобного срока, заговорит просто неизбежно. А много слов заучивать не надо, кстати. Нужен только разговорный минимум, который запомнится сам при таком подходе. Остальное есть в онлайн-словарях.

И давайте сразу договоримся не рассказывать мне про то, что школа учит думать или, скажем, учиться. Нисколько она этому не учит. Там даже курс формальной логики не преподают, не говоря уже о чем-то более продвинутом. А чтобы уметь учиться, надо уметь работать с информацией в реальных условиях. То есть в условиях наличия под рукой Интернета, как минимум. А школяры по-прежнему учат даты, им некогда. Они, понимаете ли, обязаны без бумажки ответить, когда правил такой-то князь. Почему тогда не стоя на одной ноге? Тоже дополнительная трудность, никак не связанная с реальной жизнью. А потом еще начинается ВУЗ. Тут вроде бы все понятно – учат молодых людей профессии. Но, во-первых, опять заставляют их учиться, стоя на одной ноге. Во-вторых, а чему учат-то? У меня тут сестра принесла подготовительные материалы из одного ВУЗа. По серьезной специальности, между прочим, что-то там по безопасности информационных систем. Так вот, там в изобилии были вопросы про устройство ФИДО и каких-то древних файловых менеджеров. Комментарии нужны?