Род постепенно заменялся громовником Перуном. Это перевоплощение происходило оттого, что русское РОД по-арабски прочитывается как "гром".

Первые документальные сведения о Киеве застают русский этнос уже поклоняющимся Перуну (от арабского фаирунили саирун"гневный"). Но надо понимать, что за русским Перуном всегда незримо присутствует неистребимый Род. И даже насильственное введение на Руси иудеем Владимиром христианства не могло изменить положение вещей. Русь всегда останется Русью, какие бы нашествия, военные или идеологические, ей ни пришлось бы испытать. Вот и сейчас уже более трех веков она подвергается насильственной европеизации, но успехи мнимые. Дело в том, что Русь, будучи носителем номера 1, находится в базовом периоде лингво-этнической таблицы, тогда как Европа заполняет собой первую группу (первую колонку таблицы), одну из семи групп. Иначе говоря, Русь и Европа находятся в разных неперекрещивающихся системах. Русь – в двоичной системе. Европа – в семеричной. Отсюда и разные предназначения, и разные судьбы.

Вернемся, однако, к Киеву. Нам будет интересно выяснить смысл названия столицы, поскольку, как мы поймем, это имеет прямое отношение к арабскому алфавиту. Скупое предание говорит нам, что слово Киев идет от имени одного из трех (!) братьев основавших Киев. Их звали Хорев, Щек и Кий. Однако если мы посмотрим на название русской столицы тех времен арабскими глазами, то окажется, что Киев представляет собой форму множественного числа арабского каъб"куб" – киъаб. Если это так, то и имена братьев основателей становятся говорящими. Каждое из них символизирует одно из трех ребер куба, носящих числа брахми. Хореев (врх) именует верхнее ребро, Щек – боковое, Кий (от арабского ка’"идти назад") – нижнее ребро, идущее назад.

Русский алфавит, хотя и сильно отличается от арабского и по числу букв, и кое-где порядок их следования нарушен, однако в основе своей он повторяет систему чисел брахми. Считается, что русская азбука происходит от общеславянской, разработанной на основе греческого алфавита болгарами, братьями Мефодием и Кириллом, в точности повторившими труд мифических сестер Сешет и Мефдот, которые были одновременно сестрами и женами египетского бога Тота. При этом Мефодий по смыслу имени соответствует египетской Мефдот (по-арабски "сообщение, письмо"), а Кирилл ("чтец Божий") – египетской Сешет (от русского читать). Похоже, что и славянская история письма такая же мифическая, как и египетская. На самом деле никакую азбуку, как и слова, никто из людей не создавал, поскольку все они созданы Творцом, а люди, если повезет, могут что-то угадать. Иначе они понимали бы и смысл алфавитов, и смысл слов.

Русская азбука по зафиксированной истории, в отличие от арабской, постоянно подвергалась сильным изменениям. Это так отражается поисковая функция русского этноса. По этой же причине у русских плохие дороги, ведь разведчики по дорогам не ходят. Что ищут русские? Создается впечатление, что они сами не очень-то отдают себе в этом отчет, лишь бы чего-то искать и всегда и во всем быть первыми, хотя бы потому, что надо соответствовать номеру. Но самое главное, что надо искать, записано в алфавите, в количестве его букв. Их у нас 33, а это, как мы теперь знаем, номер Истины. По этой причине, пусть и неосознанно, русский человек не очень озабочен происходящим, текущими событиями.

В алфавитах, бывает, записывается функция и через букву. Каким образом? Через создание какой-нибудь аномалии в произношении или счете. Например, у японцев нет звука Л, у евреев – по особенному, необычно произносится звук Р [14][14] (см. "Симия"). Эти аномалии скрывают функцию. У нас аномалия в счете, именно в числительном сорок, которое замещает правильное "четыредесят". Кстати, в других славянских языках этой аномалии нет. Поинтересуемся все же, какая буква имеет это числовое значение в русской азбуке. Сейчас числовые значения утрачены, но в специальных справочниках они указываются.

Искомое числовое значение имеет буква М. А как она называлась раньше? Это тоже известно. "Мыслете". Вот что надо русским, чтобы, наконец, обрести способность соответствовать заданной функции.

Как учить мыслить

По иронии судьбы у нас все устроено так, чтобы способность мыслить русский человек не обрел никогда. Единственная страна, где в школах логики не проходят, наша. Более того, мало кто из нас упустит случай поиздеваться над логикой и ученостью. Наша грамматика запутана до того, что легче выучить многочисленные исключения, чем правила. У нас существует устойчивая традиция заниматься не тем, чему учился. Тем более, что есть другая традиция: шельмовать специалистов.

Наибольший груз ответственности за такое положение вещей несет образование. Но самый большой недостаток образования, не только нашего, а мирового, состоит в том, что ни на каком его уровне и ни по какой специальности не объясняют мотивировку слов, считая их пустыми этикетками, случайно наклеенными на вещи. А если и объяснят, то в обход и логики, и смысла. Например, в одном учебном пособии для школьников слово компасобъясняют как производное от итальянского слова со значением "мерить шагами". Школьнику ничего не остается, как согласиться с этим абсурдом, а это значит, что его мозги заражаются вирусом абсурдизма. Ведь при этом в сознание введен имплант идиотического согласия с заведомо неправильными связями. Кто же мерит что-то шагами, находя направление на Север при помощи компаса? На самом деле компас того же происхождения, что и лакмус, арабское камус"словарь", арабское гаммаза"поплавок", буквально "мигалка". Общее значение – "определитель". К этому ряду относится и камзол, от арабского камис"рубашка". Потому что рубашка, одежда вообще, служит определителем принадлежности к сословию или роду войск.

Дети не рождаются спящими. Никто так часто не задает вопрос почему, как дети. Слышал собственными ушами как ребенок, не достигший и пяти лет, спрашивает, почему это так называется? В школе ему будет попадать за такие вопросы.

А это единственный вопрос, который открывает прямой путь к Богу, если Бог – Первопричина. Получается, что дети знают дорогу к Богу, а взрослые – нет. Где, на каком этапе жизни заморачиваются мозги? Понятно, что более всего сознание детей засыпает при их социализации. Каково общество, таковыми становятся и дети. И особенно интенсивно зомбирование детей происходит в школе. Школа – это учреждение, где на поток поставлена подготовка идиотов. Ни учителя, ни уж тем более дети не понимают, почему предложение называется предложением, почему части речи называются частями речи. А ведь любой более или менее грамотный филолог знает, должен знать, что как бы речь ни делить на части, то что называется частями речи, не получишь. Хорошо еще, что детям не объясняют по научному, что такое школа. Ученые считают, что это слово произошло от греческого со значением "досуг". На самом деле – от арабского шаккала"формировать, образовывать". Впрочем, не удивлюсь, если найдутся чиновники от образования, которые оспорят эту этимологию на том основании, что школа при рыночной экономике давно перестала быть образовательным учреждением.