В 1950-е годы появилось большое количество научных публикаций, раскрывавших передовой опыт туристско-краеведческой деятельности: её формы, методы и тематику. Можно выделить работы О. А. Архангельской, В. В. Добковича, В. А. Кравцова, А. Г. Комовского, А. Н. Прохорова. В них содержались ценные советы по организации и проведению экскурсий и походов с учетом возрастных особенностей детей, а также богатый материал по технике туризма и ориентированию на местности.

Все больше педагогов и воспитателей стали использовать средства туризма как эффективный метод воспитания детей. Именно на этом принципе строил туристско-краеведческую и экскурсионную работу В. А. Сухомлинский. Организованные им многочисленные прогулки с детьми носили познавательный характер, были уроками гуманизма. “Настоящее моральное воспитание невозможно без воспитания эмоционального”, – писал В. А. Сухомлинский [14, с. 196].

Первые социальные педагоги-организаторы детско-юношеского туризма были выпущены в конце 1990-х годов.

С 1991 г. Экспериментальный центр детско-юношеского туризма и экскурсий “Родина” начал проводить опытную проверку нагрузок во время прогулок детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), а с 1998 г. – проверку нагрузок детей младшего дошкольного возраста (3–4 года). Первые результаты подтвердили гипотезу, что ознакомление детей с окружающим “малым” миром является важнейшим элементом их раннего развития, который нельзя недооценивать. Дошкольник “ближе к земле”, к окружающим его предметам. Он заметит и удивится любой мелкой детали природы, на что подросток и тем более юноша не обратят внимания.

Если проследить цепочку исторического развития детского туризма, то можно увидеть, что в советской и российской педагогике туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривалась и рассматривается как одно из эффективных средств воспитания подрастающего поколения. Это нашло отражение как в практике, так и в научных исследованиях.

1.3 Взаимосвязь туристической деятельности в дошкольных учреждениях с физическим воспитанием

Несомненно, что детский туризм предполагает активное педагогическое участие. Именно педагог, воспитатель детского сада организует и направляет всю работу в этой сфере. Следовательно, туристическая деятельность в учреждении дошкольного образования немыслима без педагогической подготовки кадров, работающих с детьми.

Туризм в учреждении дошкольного образования тесно связан с физическим воспитанием и оба эти направления можно рассматривать как физкультурно-оздоровительную работу, поэтому воспитателям необходимы также и элементарные знания физиологии детского организма, его возрастных особенностей. Важно не переступить оптимальный порог выносливости детского организма, иначе вместо оздоровительного воздействия можно навредить ребенку.

В Постановлении Министерства образования и Министерства спорта и туризма № 63/15 от 15 июня 2006 года сказано, что педагогический персонал и среди них руководитель физического воспитания осуществляет физическое воспитание детей с учетом их возраста, пола, физической подготовленности, индивидуальных психофизических особенностей и состояния здоровья; несет ответственность за охрану жизни и укрепление здоровья детей; взаимодействует с законными представителями детей по вопросам физического воспитания, занятий физическими упражнениями в семье, участия в совместных физкультурных праздниках, досугах,

формированию основ здорового образа жизни и пр. [3]

Формы организации работы по физическому воспитанию с использованием средств туризма – это воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельной активности детей, включающий в себя учебную работу, то есть совместную деятельность с инструктором по физической культуре; физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня; активный отдых. Сочетание этих форм создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей, формирования представлений о ценности здоровья, расширения знаний в области туризма.

Некоторые педагоги прямо утверждают, что дошкольный туризм является составной частью физического воспитания: изучение практического опыта показывает, что такие формы туризма как экскурсия, прогулка, прогулка-поход, используются в основном в познавательных целях. Воспитательная работа в процессе занятий дошкольным туризмом пока ещё не заняла должного места в системе физического развития, несмотря на то что туризм, как никакой другой вид физкультурно-спортивной деятельности, предоставляет огромные возможности для нравственного воспитания и практически не требует создания специальных ситуаций [4].

Итак, несомненно, что туризм является неотъемлемой частью физического воспитания детей в учреждении дошкольного образования. Любая прогулка, поход сопровождаются физической активностью дошкольников. Поход-прогулка может включать в себя подвижные игры, спортивные конкурсы. Все это является частью физического воспитания в рамках туристической деятельности в учреждении дошкольного образования.

1.4 Основные подходы к организации туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования и ее особенности

Организуя туристическое мероприятие в детском саду, необходимо учитывать многие факторы: физические особенности дошкольников, возрастные индивидуально-психологические характеристики и др. Одним из важнейших факторов является образовательный, ведь туристическая деятельность в детском саду должна обязательно давать детям новые знания об окружающем их мире, о явлениях природы, о животном и растительном мире. Туризм применительно к учреждению дошкольного образования является комплексным явлением. Он позволяет интегрировать следующие образовательные задачи: