Ну, как вам экскурс в американскую классику? Это, чтобы было понятно, что значит напрашиваться по-детски.

Радоваться вместе со своими воспитанниками можно и должно. Можно, потому что для радости в школе достаточно причин. И главная из них – успехи детей. У меня всегда улучшается настроение, когда я читаю анкеты отзывов учеников после урока «Занимательной физики». Ребята пишут, как они готовились, как сами удивлялись своим успехам, как вырос их авторитет среди младших учеников (напомню, что этот урок проводят семиклассники для пятиклассников) и так далее, и тому подобное. В такие минуты понимаешь, что жизнь прекрасна, несмотря на «погодные условия».

Пишу эти строки и прибавляю себе позитивной энергии. Приятно вспоминать о радости, об успехе. Ну, посудите сами, как не подняться настроению, когда всплывают в памяти весёлые лица болельщиков на физическом КВНе и радостные лица победителей. Одна моя бывшая ученица сказала, что КВН приучил её к сцене. Теперь для неё сцена – желанное место, а было время, когда мне приходилось применять все свои педагогические приёмы, чтобы уговорить девочку просто выйти на сцену. Работать с командами приятно, но наблюдать за зрителями – болельщиками, ещё приятнее. Во время первых КВНов я сама была ведущей и могла одновременно радоваться и с командами, и с болельщиками. Это потрясающее чувство. Быть ведущим КВНа – это класс! Поэтому мои ученики стали проситься самим вести конкурс. Что ж у ребят это тоже отлично получается, так мне по крайней мере кажется, ведь зал так же наполнен позитивом. Всё ОК.

Я люблю, когда меня хвалят, а вы? Глупый вопрос? Согласна. Мало найдётся людей, которым не нравилась бы похвала. Именно поэтому я часто хвалю детей. Попросился к доске решать задачу – хвалю, правильно ответил на вопрос – «Умница!», выполнил домашнее задание «Молодец!» и так далее. За любую маломальски проявленную инициативу и проделанную работу стараюсь похвалить ученика, и делаю это с удовольствием. Поэтому на моих уроках часто звучит: «Молодец!», «Отлично!», «Так держать!», «ОК!», «Браво!», «Поздравляю! Ты это сделал!» и т. п.

Мне радостно замечать и отмечать малейшие успехи своих воспитанников. Пусть даже эти успехи и не в области моего предмета, всё равно хвалю. В пятом классе я часто отмечаю успехи школьников в чтении вслух. Считаю развитие этого навыка очень важной задачей. И ведь удивительно, что дети сами просятся прочитать задание, текст. Читают и на родном языке и на государственном (литовском). Однажды я похвалила свою пятиклассницу за то, после каникул она стала значительно быстрее читать, и девочка начала каждый день читать дома тексты вслух. Прекрасный результат! Успех на лицо! Довольны все – и я, и ученица, и учительница по русскому языку.

Давайте задумаемся над такой вещью «Кому нужнее успехи моих учеников, нам или самим ученикам?» Ответ может удивить вас, коллега. Хорошие результаты наших воспитанников нужны прежде всего нам. И совсем не потому, что этого требует директор, или этого ждут от нас родители. Успехи моих учеников – это лакмусовая бумажка моих усилий, это зелёный свет светофора «Вперёд!», это энергия, которая струится из глаз моего ученика и наполняет радостью мою душу. Я расту!

Для ученика успехи важны – это бесспорно, но он может достичь их с помощью других учителей, если я не справлюсь. Поэтому каждый ученик для меня на вес золота. Каждому своему воспитаннику стараюсь создать условия для успешных результатов его труда. Работать только с вундеркиндами интересно, не спорю. На этой стезе можно заработать почёт и уважение, построить карьеру. Однако почувствовать истинное счастье от учительского труда можно только после высоких баллов слабых или трудных учеников. Чтобы научить очень способного и ответственного ребёнка, достаточно знаний предмета. Совсем по-другому обстоит дело со «слабаками» или «трудными», тут необходимо вложить не малую часть своей души. Это не просто, но такая инвестиция приносит огромные дивиденды в виде личностного развития самого учителя. Поверьте, это так! Вспомните, кто наполнил творческим духом Антона Семёновича Макаренко. Сегодня о нём и его творениях знают все учителя, его книжками зачитывались мои ровесники. А ведь Макаренко учил и воспитывал не вундеркиндов, он работал с малолетними преступниками.

Продолжаю тему личностного развития учителя. Ты, конечно знаешь, дорогой коллега, что в наш век неграмотным считается не тот человек, который мало знает, а тот, кто не желает всю жизнь учиться и переучиваться. Мы все закончили институт, университет и передаём свои знания детям. А всегда ли у нас это получается хорошо, не устарела та информация, которую мы будучи студентами получили от своих мудрых профессоров? Будем честны перед собой и перед Богом – не всегда удаётся …, и … устарела. Выход один – учиться опять. «Но когда?» – спросите вы: «А как же работа?». Да в том-то и дело, что я предлагаю учиться и переучиваться «без отрыва от производства», так сказать. И совсем не обязательно поступать на вечерние или заочные факультеты или курсы, можно пойти «другим путём», как говорил Володя Ульянов. Мой опыт показывает, что развиваться можно, а часто и нужно, вместе со своими учениками. Разберём несколько примеров.

Уроки физики на иностранном языке. В институте я обучалась на факультете физики. У нас была уникальная специализация «Учитель физики на французском языке». По окончании института развивать и передавать эти знания не удалось. Там, где я работала, такие «спецы» не требовались, нужна была только физика. Французский стал забываться. Однако судьба оказалась ко мне благосклонной и в итоге, я не только вспомнила этот иностранный язык, но даже получила возможность совершенствовать его в центрах лингвистики Франции – в Безансоне, Виши, в Париже. Теперь у меня появились все инструменты, чтобы вести интегрированные уроки физика – французский язык. Правда, в программе нашей школы такие уроки не предусматривались, денег в самоуправлении не хватало. Мне предложили вести интегрированные уроки бесплатно, и что вы думаете, я … согласилась. И пусть это были единичные уроки и не столько по физике, сколько по природе и БЖД, но я получила огромный опыт. Я узнала, как реагируют ребята на мои реплики на французском языке. Я увидела, что нравится делать ученикам, а что они «делают из под палки». Мне удалось разработать задания с применением видео на французском языке. Для того, чтобы составить этот дидактический материал понадобилось очень много времени посвятить исследованию виртуальных страниц. Теперь я могу подсказать тем из моих коллег, которым повезло больше, чем мне, как продуктивнее работать с видеоматериалами. Кстати эти методы подходят и для работы на родном языке. Итак бесплатные уроки на иностранном языке принесли пользу детям, они практиковали свой французский, но главное, получила пользу я – закрепила свои знания, изучила массу видеоматериалов, развила свои навыки в работе с различными компьютерными программами – Word, Power Point, Movie Maker. Выходит, что работа была богато оплаченной, только вид заработка оказался не денежный – развивались мои ученики и вместе с ними росла я.