В своей работе я прибегаю к наглядным экспериментам, как можно чаще. Урок же «Занимательной физики» построен полностью на физических опытах, которые проводят семиклассники для пятиклассников. Каждый 14-тилетний учитель тщательно готовит свой эксперимент. Надо ведь, чтобы пятиклассники и хорошо увидели ход опыта, и поняли в чём там секрет. К чести семиклассников, они отлично справляются со своей задачей. Анкетирование показывает, что те знания, которые ребята получают на уроке «Занимательной физики», они проносят сквозь все школьные годы до самого выпускного балла и далее. Воистину – «Дать по-максимуму!»

Каждый урок можно провести ярко и содержательно, ты уже убедился в этом, не так ли? Да, можно, но времени, увы, часто не хватает. Где же выход? Ведь не можем же мы на самом деле позволить нашим ученикам получить обрывочные и скучные сведения вместо полной и красочной информации. Выход есть, он всегда есть, так природа устроена. Каждый педагог, знающий и любящий своё дело, уже нашёл его. Я тоже хочу поделиться своими находками.

Мне помогает мой сайт. Если во время урока у нас не хватает времени для просмотра увлекательного фильма или программы, или видеолекции по данной теме, то я к домашнему заданию добавляю просмотр информации с сайта «Физика детям». В результате ребятам не нужно бегать по страницам интернета в поисках интересных примеров по теме урока, а значит они не клюнут на рекламу и не потратят время зря. Знания же будут глубокими и твёрдыми. На сайт заходят даже лентяи, особенно, если знают, что где-то там есть их собственная информация – стихи, фантазия, презентация или вопрос. Для тех ребят, которые сами хотят получить по максимуму я помещаю на страничку «Видеолекции» ссылки с комментариями видеолекций, прекрасный обучающий материал. Малышам же, пятому и шестому классу гораздо интереснее мультики, и я отсылаю их на страницу «Обучающие мультфильмы». Одним словом – не уроком единым «сыт ученик».

Эти строки я пишу, находясь на чудном острове посреди литовского озера. Раннее утро. Тишина. Зеркальная гладь воды. Изредка эту тишины нарушает шлёпанье какого-то водного обитателя. Сверкающая чистота вокруг, даже небо будто умылось с утра и блестит своими двумя горящими глазами Солнцем и Луной. «В такое чудесное летнее утро думать о работе грех,» – скажешь ты и будешь прав, но только отчасти. Учитель устроен по-особенному. Если ты, дорогой мой читатель, уже делаешь первые шаги в своей педагогической карьере, то скоро поймёшь, чем учитель отличается от других людей. Если же эти строки почли своим вниманием, вы, уважаемый коллега с «вековым» стажем, то вы согласитесь со мной, ибо нельзя проработать в школе более десяти лет и не срастись с ней. Как камыши не довольствуются только водой, над которой они возвышаются, а пускают корни глубоко в землю на дне озера, так и учитель живёт не только школьными буднями, слышит не только школьные звонки, видит не только детские тетради. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы живёт широко, дышит, так сказать, полной грудью, наслаждается прелестями жизни. Так он получает вдохновение для своего непростого труда. Без вдохновения, без свежей струи энергии не стоит пересекать порог школы 1-го сентября, дети к вам не потянутся и никакого «Дать по максимуму» не получится. Вот и думаем мы о школе, любуясь красотой летнего утра и радуемся, что два лучших месяца года даны нам для «подзарядки». Наполнить душу любовью к тишине, почувствовать гармонию во всём, что нас окружает и осенью начинать делиться с учениками этой магией жизни, в этом я вижу назначение лета для педагога. Только такой человек способен воспитать гармоничную личность.

Но о воспитании поговорим в следующий раз, а сегодня – об учёбе и в частности о том, как может помочь «дать по-максимуму» анализ конрольных и самостоятельных работ. Мой метод проверен сотни раз, он никогда не разочаровывал ни меня, ни моих учеников, ни родителей, и администрация его тоже одобряет. Что же это за чудо? Всё просто, я обсуждаю результаты с каждым учеником индивидуально. Да, это занимает чуть больше времени, чем общий анализ, зато даёт огромные дивиденды. Во-первых о сделанных ошибках знает только сам ученик и я, разумеется, это избавляет ребёнка от ненужной критики и сарказма со стороны одноклассников. Во-вторых ученик чётко понимает за какие «заслуги» он получил оценку – это избавляет учителя от лишних нападок с о стороны родителей школьника. И, наконец, главное – подобную ошибку ученик уже врядли повторит, а значит он получил от учителя «по-максимуму». Цель достигнута.

«Никогда не останавливаться на достигнутом!» – прекрасный девиз. Но, как он может помочь учителю? Из года в год мы преподаём один и тот же предмет. Изо дня в день видим одни и те же лица своих учеников и своих коллег. К тому же программы меняются так часто, что мы едва успеваем приспособить свои знания и умения к одной, как уже надо перестраиваться на другую программу и выполнять порой противоположные требования. А дети? Вот, кажется уже довёл класс или ученика до планки высокого уровня, и уже видишь, как почти касается этой планки ребёнок или группа, остаётся мгновение и высота будет взята, но … звенит последний звонок и абитуриенты покидают школу. Ну как здесь не взвыть от отчаяния? Ушло столько времени, затрачено столько сил, а результат как горизонт опять далеко.

Получаем новый класс, нового ученика и начинаем с ноля. Но стоп! С ноля ли? А это как кто. Чаще всё же не с ноля начинает работать учитель с новой группой. От года к году, от класса к классу мы наполняем свою «шкатулку педагогических секретов». У настоящего учителя эта шкатулка никогда не бывает переполненной. Почему? Потому что она постоянно растёт, увеличивается в размерах, то есть. Вот это и есть «не останавливаться на достигнутом». Как этого достичь? Да, по правде говоря, ответ на этот вопрос таится в каждой строчке этой книги. И тем не менее, делюсь ещё одним секретом. Непрестанно развивайтесь. Каждый день пытайтесь отыскать что-то не познанное и непрочуствованное вами ранее. Таким образом вы будете подниматься всё выше и выше, и пусть вас не пугает, что горизонт удаляется, зато какой обзор!

Ну, а если конкретно, то возьмём хотя бы интернет проект eTwinning. Несколько лет назад я случайно узнала о нём на семинаре. Слушали лектора 60 человек, но сделать для себя практические выводы не постарался почти никто. Я же люблю «не останавливаться на достигнутом», поэтому решила ознакомиться с проектом и извлечь пользу для себя и для своих воспитанников. Открыла сайт и пришла в дикий восторг. Я увидела десятки, сотни школ со всей Европы, с которыми можно было тесно сотрудничать, вести электронную переписку, организовывать видеоконференции, создавать общие цифровые проекты, ездить друг к другу в гости, наконец. Не принять такой подарок судьбы было бы верхом безрассудства, и мы с учениками энергично взялись за дело. В итоге ребята получили богатую практику английского языка, ребята нашли себе новых друзей в Европе, и вместе с ними работали над, например, интернет проектом «Занимательная физика». Ученики разных стран помещали на страничку этого проекта свои ребусы, загадки, видеовикторины и ждали ответов от других участников. Как видим компьютер стал для этих учеников средством творческой работы и сотрудничества с другими странами. А я хочу подняться ещё выше и ищу новые курсы, которые смогут придать ускорения моему взлёту. Тебе, мой дорогой читатель, я желаю поступать аналогично.

Читая книгу Николая и Марины Сванидзе «Медведев», я обратила внимание на то, какой подход к преподаванию использовал в своей работе со студентами Дмитрий Медведев. Цитирую : «… Он давал материал в расчёте на тех, кто готов работать, думать, чтобы его понять. Не готов – он тебя не будет обижать, он просто поставит тебе двойку на экзамене, и свободен. Без упрёка. Без нотаций. Очень спокойно, совершенно хладнокровно.…». «Да, – подумала я, – человек, которому суждено было стать президентом огромной страны мог позволить себе «… спокойно, совершенно хладнокровно…» поставить двойку за то, что студент не «… не готов работать, думать…». К тому же это студенты. Нам же, учителям средних школ, за такое спокойствие не поздоровилось бы и не только потому, что мы работаем с подростками, а не со сформировавшимися и выбравшими свой жизненный путь юношами и девушками. Мы не вправе давать материал «… в расчёте на тех, кто готов…». Цель и задача каждого «Учителя от бога» научить всех доверенных ему детей. Это не простой труд, но ведь и мы не собираемся оставаться всю жизнь «начинающими педагогами». Если ты, мой уважаемый коллега, считаешь, что уже достиг вершины своего мастерства и не желаешь больше слушать советов и рекомендаций, то не закрывай книгу в этом месте хотя бы для того, чтобы найти единомышленника, с которым можно на равных обсудить свои достижения и порадоваться успехам.