Сформулированная данным образом проблема позволила определить тему исследования – «Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования».

Цель исследования состоит в разработке, теоретическом обосновании и практической реализации педагогической концепции формирования здорового образа жизни учащихся и учителей как субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования.

Объект исследования – целостный педагогический процесс современной общеобразовательной школы, а предмет – процесс формирования здорового образа жизни учащихся и учителей как субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования.

Ключевой идеей данной педагогической концепции является положение о возможности и необходимости такой организации целостного педагогического процесса современной школы, при которой обеспечивались бы условия формирования здорового образа жизни учащихся и учителей как взаимодействующих субъектов. В качестве основы для реализации данной идеи выступает моделирование здоровьетворящего образования, которое представляет собой не отдельный образовательный процесс, а специфическую функцию целостного педагогического процесса, его качественную, имманентную характеристику, определяющую направленность всех структурных компонентов педагогического процесса на формирование у учащихся и учителей готовности к творению своего здоровья. Доминантным условием, обеспечивающим достижение данной цели, является содержательно и структурно организованное взаимодействие учащихся и учителей в направлении сознательной, систематической и долговременной деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья как компонента культуры личности. Содержательным эквивалентом такой культуры выступает готовность к здоровьетворению как личностное качество индивида, обусловливающее определенное качество образа его жизни.

На основе вышеобозначенной ключевой идеи мы выдвинули гипотезу исследования: формирование здорового образа жизни учащихся и учителей как субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования будет обеспечиваться в процессе реализации педагогической концепции, основу которой составляют следующие положения.

1. Здоровьетворящее образование есть имманентное свойство, сущностная характеристика целостного педагогического процесса, ориентированного на здоровье его субъектов, и наряду с тремя его функциями (обучающей, воспитывающая и развивающей) представляет собой еще одну – оздоровительную/здоровьетворящую функцию.

2. Здоровьетворящее образование обеспечивается в результате организации содержательно и структурно соотнесенного взаимодействия учащихся и учителей, выступающих в качестве субъектов педагогического процесса, и приводит к созданию условий формирования здорового образа их жизни, личностной основой которого является готовность к здоровьетворению. При этом наличие готовности к здоровьетворению и здоровый образ жизни учителей выступает принципиально важным основанием и решающим фактором в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

3. Здоровьетворящее образование осуществляется на основе его структурно-содержательной модели, разработанной с учетом сущностных характеристик понятий «человек», «здоровье», «образование», «творение», «здоровый образ жизни».

4. Реализация здоровьетворящего образования обеспечивается системным (упорядоченным) включением учащихся и учителей в активную здоровьетворящую деятельность (то есть деятельность по сохранению и укреплению своего здоровья) в учебное и во внеурочное время в течение каждого учебного дня на основе комплекса следующих организационно-педагогических условий:

а) построения педагогического процесса на основе принципов здоровьетворящего образования, органично сочетающихся с принципами обучения и воспитания;

б) применения здоровьетворящих педагогических технологий, обеспечивающих одновременное решение общеобразовательных задач и формирование у учащихся и учителей готовности к здоровьетворению как определяющему фактору здорового образа их жизни;

в) присвоения каждому компоненту педагогического процесса (цели, содержанию, методам и организационным формам) здоровьетворящей функции, что позволяет создать в рамках этого процесса образовательную среду, отвечающую требованиям здорового образа жизни.

5. Здоровьетворящее образование осуществляется на основе разработанного научно-методического обеспечения всех его структурных компонентов (цели, принципов, содержания, педагогических технологий, организационных форм) и критериально-оценочного аппарата его оптимальной реализации в современной общеобразовательной школе.

6. Эффективность здоровьетворящего образования определяется соответствующей подготовленностью педагогических кадров и наличием в школе специалиста [учителя здоровья (педагога-валеолога), организатора оздоровительной работы или другого специально подготовленного педагога], выступающего в качестве функционального центра такого образования.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования определены следующие задачи:

1) проанализировать сложившиеся к настоящему времени в педагогической теории и практике социально-педагогические предпосылки формирования у субъектов педагогического процесса здорового образа жизни в процессе образования и средствами образования;

2) обосновать совокупность теоретических положений, регулирующих организацию в современной общеобразовательной школе образования, направленного на формирование здорового образа жизни учащихся и учителей как субъектов педагогического процесса;