3. Тренер на столе раскладывает несколько мелких предметов. Вызывает трех учеников.

— «Сфотографируйте» все эти предметы. Закройте глаза. Теперь я все предметы перемешаю, а вы, не открывая глаз, разложите их так, как они лежали вначале.

Любопытно наблюдать, как спорят руки трех «фотографов», раскладывая вещи.

Как уже говорилось, это упражнение можно варьировать как с разными предметами или участниками тренинга, так и с интерьером. Например, переставлять стулья или что-то перевесить.

Упражнение 4. "Игры индейцев".

Упражнение носит такое название, потому что основа его заимствована из индейских охотничьих игр.

Две партии учеников, каждая – скрытно от другой, устанавливают в своем лагере (на своем столе) несколько различных предметов в определенном порядке. Избранный судья подводит одну партию учеников (глаза у них должны быть закрыты) к лагерю другой партии. На счет "раз-два-три" ученики смотрят на установленные предметы, потом отворачиваются. После рассказа учеников о том, что они увидели, судья объявляет партию-победителя.

Упражнение 5. "На одну букву".

Заранее приготовить листок бумаги и ручку. С заранее оговоренной выдержкой (например, «пока я сосчитаю до 20», или «до 15» и т.д.) найдите и запомните все предметы в комнате, название которых начинается с буквы «С» (букву можно выбрать любую, естественно за исключением «ь» и «ъ» знаков).

После этого участникам предлагается записать (не поднимая головы от листа бумаги) все предметы на указанную букву.

Пример ответов в этом упражнении дан из книги Гиппиус С.В., «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств»:

«— Сверток, стул, стол, спички, снимок, стена, стекло, створка, скоба, сиденье, сигареты...

— Кто добавит?

— Серьги, серебро, сталь, салфетка...

— Сетка, связка книг, сборник, страницы, скрепки...

— Ступня, спина...

— Сандалии, сарафан, ситец, сатин, сукно, сафьян, спинка, строчка, стежки, складки, сорочка...

— Солнце! Свет!

— Староста – стиляга!

— Синяк!

— Сучок!»

Замечание. Это упражнение также можно проводить в многочисленных вариациях. Например, вместо слов, которые начинаются на букву «С», предложить запомнить рассмотреть все предметы, в которых есть буквы «В» и «Т». Или предложить описать внешность кого-либо, но только словами, в которых есть буква «Р» или буквы «Ш» и «Г» и т.д.

4. 2 . 2. Отработка действия «СЛУШАТЬ - И СЛЫШАТЬ!»

Опыт соревнований доказывает, что умение слышать вопрос – это одно из составляющих победы команды. Пропущенное слово, не воспринятая цитата, не услышанные интонации – все это приводит к тому, что команда неверно отвечает на вопрос, теряет очки и, в результате, проигрывает.

А с появлением группы вопросов – «аудиовопрос» - умение «СЛУШАТЬ – И СЛЫШАТЬ» становится непременным фактором успешной игры. Между тем статистика показывает (см. главу о репрезентативных системах), что играть в интеллектуальные игры, как правило, начинают люди с логическим складом ума (дискреты), а тех, кто воспринимает информацию прежде всего ушами (аудиалов) практически в «Что? Где? Когда?» нет.

Поэтому единственный выход – это тренинг способности не только слушать, но и СЛЫШАТЬ. Это особенно важно при игре в «Что? Где? Когда?», так как нужно в течении минуты обсуждения говорить свои версии и услышать, что говорят другие.

Упражнение 1. "Услышать и увидеть".

Участники тренинга закрывают глаза или отворачиваются. Тренер предлагает по звуку установить предмет. Вводные слова: «- Отвернитесь. По какому предмету я стучу карандашом?.. А теперь?»

Звуки разные – карандаш постукивает то по книге, то по столу, то по руке, то по авторучке, то по часам. Вместо карандаша можно взять ручку или указку.

Более сложная разновидность этого упражнения, когда предлагают с закрытыми глазами послушать музыку и установить какие инструменты прозвучали. Например, в музыкальной пьесе Лероя Андерсена «Пишущая машинка» кроме рояля присутствует и этот «музыкальный» инструмент. Также можно слушать не музыку, а звуки природы и устанавливать кому принадлежат те или иные звуки (вода, ветер, кукушка, лев и пр.)

Но начать нужно, естественно, с простого постукивания.

Упражнение 2. "Что происходит? ".

Участники тренинга делятся на две группы. Усаживаются так, чтобы одна группа не видела другой – спина к спине. Первая группа "задает звуки", вторая – объясняет их.

В первой группе может быть ведущий, который дирижирует звуками. Группе дается две минуты на то, чтобы договориться о характере звуков.

Варианты этого упражнения:

Тренер задает общую тему обеим группам. К примеру: "Действие происходит на карнавале". По звукам первой группы (какие бы ни были эти звуки) каждый из учеников второй группы рисует в своем воображении картины событий, происходящих на карнавале.