индивиде и только ожидает подходящих условий для освобождения и проявления.

Психологи-гуманисты уверены в том. что творческая личность является

эмоционально здоровой и чувствительной как к потребностям, так и к возможностям

бессознательного генерировать творческие идеи. Так же. как и творческая личность у

Фрейда, она обладает сильным Эго и реалистичным Супер-эго. которые предоставляют

возможность активного развития концептуализации и относительную свободу от

неврозов.

Из теорий гуманистов и фрейдистов можно сделать несколько интересных и

правдоподобных заключений:

1. К творчеству человека побуждают внутренние мотивы. порождаемые либо

необходимостью решения проблем. либо потребностью самореализации, либо и тем и

другим одновременно. К творчеству человека может

побуждать и ряд других факторов, например, материальное вознаграждение.

2. Часть творческих способностей зарождается и существует, по крайней

мере, частично, в той части психики. которая находится ниже уровня сознания.

3. Хотя источник творческих способностей и неврозов может быть одним и

тем же. творчество лучше развивается при отсутствии неврозов.

4. Сознательный разум, или Эго. выступает в роли контрольного клапана по

отношению к творчеству.

5. Творчество может порождать чувство беспокойства и тревоги.

Какие же выводы относительно творческих способностей можно сделать,

обратившись к другим направлениям психологии? Управлению концептуальными

блоками, речь о которых шла в предыдущей главе, могут значительно помочь знания

когнитивных психологов. Узнав лучше строение и принципы работы мозга, можно

научиться использовать свой разум по-новому. Бихевиористы акцентируют внимание на

роли поощрения и наказания, а социальные психологи напоминают о существенном

влиянии на наше поведение друзей, коллег и общественного мнения. Эти вопросы более

детально будут рассмотрены в главах 8 и 9. Нейропсихологи и специалисты по

психофармакологии изучают значение и роль физиологического состояния мозга и

рассматривают способы улучшения его работы с помощью химических препаратов —

крайне противоречивый и спорный аспект улучшения творческой активности.

Теперь можно перейти к конкретным примерам эмоциональных блоков, чтобы их

природа и характеристики стали более понятны читателю. Эти блоки оказывают влияние

на нашу способность исследовать и использовать идеи, на способность к свободной и

гибкой концептуализации, а также могут мешать передаче наших идей другим людям в

понятной и приемлемой для них форме. Ниже перечислены некоторые примеры

эмоциональных блоков:

1. Боязнь сделать ошибку, потерпеть неудачу, боязнь риска.

2. Неспособность выносить неопределенность: преобладающее желание

покоя, порядка и надежности: -нелюбовь к хаосу».

3. Преобладающее желание оценивать чужие идеи, а не генерировать

http://e-puzzle.ru

40

собственные.

4. Неспособность расслабляться, вынашивать идеи и «переспать с этой

мыслью-.

5. Недостаток мотивации (проблемы не возбуждают интерес) в

противоположность чрезмерному рвению (слишком большое желание быстро

добиться успеха).

6. Неспособность отличить реальность от вымысла.

Боязнь рискд

Боязнь сделать ошибку, потерпеть неудачу, боязнь рискнуть. пожалуй, самые

распространенные эмоциональные блоки. В детстве нас обычно поощряли, когда мы

делали что-то «правильно», и наказывали за ошибки. В случае неудач приходит

осознание того, что мы подводим и других людей (обычно тех. которых любим). С

детства нас приучают жить осторожно (лучше синица в руках, чем журавль в небе),

избегая риска. Очевидно, что. придумывая и пытаясь продать творческую идею, человек

рискует. — рискует сделать ошибку, потерпеть неудачу, выглядеть глупо, потерять

деньги, пострадать психически или физически и т. п.

До определенной степени это не лишено здравого смысла. Новое всегда