Шрифт:
Методические рекомендации. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук [у] тихо, затем громко и снова тихо, поэтому логопед быстро сменяет один сигнал другим.
Волк и семеро козлят
Оборудование: маски животных.
Дети предварительно знакомятся со сказкой и хорошо знают слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми логопед распределяет роли сказочных персонажей и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Логопед обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.
Иди с нами играть
Предварительная работа: проводились игры и занятия на вызывание звукоподражаний, развитие речевого дыхания.
Оборудование: игрушки: мишка, зайка, лиса.
Дети сидят полукругом. Логопед на расстоянии 2–3 м от них расставляет игрушки.
Логопед. Мишке, зайке, лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!»
Дети вместе с логопедом зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.
Гудок
Оборудование: картинка с изображением паровоза.
Дети становятся в один ряд лицом к логопеду и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно их опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят «у» сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.
Кот и мыши
Предварительная работа: логопед обращает внимание детей на то, что мы пользуемся в речи громким и тихим голосом; разучивает с детьми содержание стихотворения.
Оборудование: шапочка с изображением кота.
Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота.
Дети (тихим голосом)
Тише, мыши,Тише, мыши.Кот сидит на нашей крыше.Мышка, мышка, берегись!И коту не попадись!Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные мыши становятся котами.
Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.
Дует ветер
Подготовительная работа: дети учились говорить тихо и громко.
Оборудование: картинки: легкий ветерок, качающий травку, цветы; сильный ветер, качающий ветви деревьев.
Дети сидят полукругом на стульях.
Логопед. Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки. (Показывает картинку.) Он дует тихо, вот так: «Ууу». (Тихо и длительно произносит звук.) Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер. (Показывает картинку.) Он громко загудел: «Ууу…». (Громко и длительно произносит этот звук.)
Дети повторяют за логопедом, как дует легкий ветерок и как дует сильный ветер.
Затем логопед показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.
Методические указания. Логопед следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
Не разбуди Катю
Подготовительная работа: дети учились говорить громко.
Оборудование: кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями; мелкие игрушки: кубик, машинка, башенка и др.; коробка для игрушек.
Логопед (ставит себе на стол кроватку со спящей куклой). Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку.
Так логопед вызывает всех детей по двое, а они убирают игрушки, расставленные на столе.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.