Альтернативные предложения: дебютный радикализм — 162. Меры борьбы с

бюрократизацией и отношение к конкурсам — 163. Как проводить реформы —

164. Кто вообще должен управлять наукой? — 165. Лейтмотивы отношения к

реформам — 166. Базовые ценности и предназначение науки — 166.

Идеальный образ национальной науки как проблема социального

проектирования — 169. Тактика и стратегия научного сообщества в условиях

реформирования — 172.

Глава 11. Судьба университетов в эпоху глобальной турбулентности — 174

Ведомственный гнет «стандартов» и отчетности — 174. Аспекты анализа —

175. Базовые ценности образования и меняющийся контекст — 176.

Образование и колея российских циклов — 179. Альтернативные модели

университетов — 179. Актуальная роль и оптимальная модель университетов

— 181. Фатальна ли консервативность университетских профессоров? — 182.

Польза внутренней конкуренции — 183. Кадровое обеспечение

образовательных новаций — 184. Вечная проблема (недо)финансирования —

184. Кому ранжировать вузы — 185. Образование и политэкономия:

направления коэволюции — 187. Факторы успеха и новые формы интеграции

образования и науки — 187. Университеты как движители социальных реформ

— 189.

338

Часть III. БУДУЩЕЕ МЫШЛЕНИЯ

КАК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ВЫЗОВ

Глава 12. От дисциплинарного империализма — к Обществознанию Без Границ — 192

Очень краткая история дисциплинарных «империализмов» — 192.

Дисциплинарная экспансия в науке — от метафоры к геополитической модели

— 194. Корень профессиональной ревности — вопрос контроля над ресурсами

— 196. В чем сила экономического империализма — 198. Уязвимость

«прогрессорства» — 200. Геокультурная экспансия как соблазн качеством —

202. Стирание перегородок — шенгенский принцип в обществознании — 203.

Пример преодоления междисциплинарной несоизмеримости — 204.

Насколько утопично Обществознание Без Границ? — 206.

Глава 13. Альтернативный подход к преподаванию отечественной

истории — 208

Актуальность альтернатив — 208. Порывы модернизации и их последствия —

208. Циклическая динамика государственного успеха и свободы граждан —

209. Ряд самоиспытаний в социально-эволюционном контексте — 210. Связь

парадигм модернизаций, цикличности и исторических испытаний — 212.

Какая история служит воспитанию гражданина? — 212. Макросоциальные

процессы и личные истории — 214. Разные учебники при единстве базовых

требований — 215.

Глава 14. Будущее мировойфилософии: дальнейшая

маргинализация или новый золотой век? — 217

Историческая динамика успеха и престижа философии — 217. Кризис,

стагнация или расцвет? — 218. Признаки затянувшейся стагнации — 218.

Новый философский золотой век? — 221. Взаимосвязь содержания философии

и ее роли в обществе — 223. Эпоха турбулентности — 224. Возможности

науки — 228. Возможности религии и идеологии — 229. Возможности