Мы утверждаем, что и взрослые, и дети должны научиться выстраивать свое собственное информационное пространство и нести ответственность за свои действия в нем. Поскольку наши клиенты находятся под нашей опекой не круглые сутки, мы должны помочь им учиться и сформировать правила поведения как в реальном, так и в цифровом мире. Нам кажется, что будет правильным научить их «правилам безопасного движения» по цифровому хайвэю, поскольку мы не можем всегда быть рядом, помогать и направлять их. Пользователи, до определенной степени овладевшие компьютерными навыками, часто уже знают, как обойти самые суровые из правил. Также отметим, что до сих пор распространен миф о том, что инструменты и пространства Web 2.0 являются по умолчанию опасными.

В традиционной практике образования принято учитывать характеристики пользователей и на этой основе решать, каким образом удовлетворять их потребности и желания. Если приложить данную концепцию к традиционным школьным библиотекам и компьютерным лабораториям, то тогда и возникает то самое «образовательное пространство». В приведенной ниже таблице (см. с. 24) приведены примеры трансформации традиционной практики.

«Клиентская версия» образования против традиционной модели

Переход к новой модели – это приобретение нового навыка мышления. Это осознанная попытка учитывать в первую очередь потребности пользователя, а не потребности организации. Сделать этот шаг не так сложно, как может показаться. Вряд ли во всех случаях понадобятся годы планирования и астрономический бюджет. Если тем, кто занимается планированием, удастся отойти от модели, в которой главное – командование и контроль, то они увидят огромный потенциал для творчества и решения многих проблем. С первыми успехами на этом пути быстро исчезают страхи и воображаемые препятствия.

Одно из главных изменений – эти привлечение пользователей к планированию, реализации и оценке происходящих процессов. Пользователи должны помочь нам создавать новое пространство, потому что они будут использовать его. Будучи заинтересованными в нем, они будут о нем заботиться и проявлять большую ответственность.

Какова при этом роль родителей? Новая модель требует с их стороны четкого понимания происходящего, в частности того, что и они – участники новой системы. Такое соглашение подразумевает, что ответственность – это привилегия, и что каждый из них участвует, поддерживает, содействует и способствует развитию этих образовательных возможностей. «Каждый» – это и руководство школы, и учитель информатики, и педагог-библиотекарь, и классные руководители, родители, а самое главное – сами учащиеся.

Выигрывают учащиеся!

Рост количества учащихся, бросающих школу, скучающие школьники, ученики, не пользующиеся услугами компьютерных лабораторий и школьных библиотек, – все это свидетельствует об углублении противоречий между цифровыми пристрастиями школьников и традиционной природой школьного образования. Но школа должна отвечать потребностям тех, кого она обслуживает. Проблема состоит не только в том, что учителя представляются школьникам безнадежно отставшими от жизни. Это поколение взрослых должно открыть перед юным поколением перспективы, предоставив возможность учиться, расти, совершенствоваться, становиться конкурентоспособными в глобальном масштабе. Наступило время, когда выигрывает тот, кто учится, и время, когда мы, специалисты образования, должны выйти из тени и пойти в ногу со временем.

Выигрывает каждый!

Пришло время, когда поколение Google сможет взглянуть на педагога-библиотекаря и учителя ИТ как на преподавателя и наставника в области информации и технологий. Пришло время, когда учащиеся смогут воспринимать информационных специалистов школы как помощников, а не как стену, которую нужно обойти. Мы, взрослые, также будем пересматривать и перестраивать свою работу, надеясь, что наши библиотеки и компьютерные лаборатории найдут свое место в новой среде обитания, стимулируя развитие новой образовательной атмосферы школы.

Преимущества образовательного пространства для школы, для общешкольного образовательного процесса, процесса преподавания будут рассмотрены в последующих главах. Перед началом нашего путешествия следует отметить, что тяжелый труд по совершенствованию школы можно облегчить, начав с создания пространства и культуры образовательного сообщества. Финансирование, поиск ресурсов, внедрение и отслеживание программ – все это может исходить из единого центра. Здесь в любое время руководство школы сможет ощутить пульс перемен без необходимости отслеживать все инициативы, возникающие в тех или иных подразделениях.