***

– Как ты с ним уживаешься?!

– У нас разделение сфер деятельности. У него - глобальное потепление и положение в Гондурасе. У меня - всё остальное.

***

"Умность" - условие обучения. И его же продукт. Про главное условие педагогики (см. п.1) - удержание внимания ребёнка на одном предмете - ещё Ушинский писал. Он же о своих учениках:

"В каждом из них в большей или меньшей степени чувствуется специалист, но очень мало "человека". А между тем все должно быть наоборот: воспитание должно оформить "человека", - и только потом из него, из личности развитой, непременно выработается соответствующий специалист, любящий свое дело, изучающий его, преданный ему, способный приносить пользу в выбранной им области деятельности в соответствии с размерами своих природных дарований".

Я стараюсь следовать методе Константина Дмитриевича времён его службы в Гатчинском сиротском институте. Совершенно не принимая сформулированного им противопоставления "человека" и "специалиста", "сначала" и "потом".

"Труд сделал из обезьяны человека", процесс ещё весьма далёк от завершения и повторяется в каждой входящей в жизнь личности. Поэтому я упорно смешиваю трудовое и общее воспитание. Понимая, в том числе и по собственному опыту, что "труд", "профессия", "специальность" и есть способ воспитания человека. Хомо сапиенса, а не беззаботной и бессмысленной обезьяны, хоть бы и с "развитой личностью", прыгающей по ветвям выращенной для неё каким-нибудь "специалистом" кокосовой пальмы.

"- Какими качествами должен обладать летчик-испытатель?

– Самое ценное качество не только летчика, но и любого специалиста, человека вообще - честность... Когда прилетаешь после полета, в котором совершил ошибку, то все тяжело, непросто. Но если ты ошибся, то должен в этом признаться, и это значительно упрощает работу и, соответственно, повышается доверие к тебе. Даже сказать полуправду - значит сказать неправду".

Вырастил лётчика - вырастил специалиста, "человека вообще". Вырастил "человека вообще" - нет ни специалиста, ни лётчика. Да и человек-то... Не забудь ему ещё и пальму вырастить. А то пропадёт.

И помнить Сухомлинского:

"Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее"

Это - самое главное моё здешнее дело. Всё остальное - хрусталины, варница, турбины... так, подсоблятничество. Вспомогательные, обеспечивающие занятия. Позволяющие моим учителям хорошо делать их дело.

А если "нет", то - "нет". И весь мой прогрессизм... пузырём болотным.

Это было для меня открытием.

Попандопулы как-то про это... помалкивают. Даже Твен - чисто парой фраз в концовке.

Всё наше подпрыгивание и по-дрыгивание, вершины отваги и проблески ума, приключения и прекрасные дамы, инновушки технические и социальные - всё туфта. Рябь по воде.

Главное - педагогика. Не - "реют флаги над полками", не - дредноуты по горизонту. Главный ограничитель - скорость и качество пед.процесса. Сколько времени надо, чтобы вырастить и закрепить в ребёнке личность с необходимой мне этикой? Сколько бит информации в единицу времени можно скормить ученику, не вызывая в нём рвоты?

Вот тот природный предел, ограничитель, о который бьётся головой всякий серьёзный прогрессор.

Ты взял класс в двадцать человек. За три года (уровень ЦПШ с ПТУ) довёл до приемлемого уровня. Кто-то - в крестьяне, работники... Четверть - "второй круг" - ещё три года. Врачи, учителя, чиновники, офицеры, инженеры...

Шесть лет прошло - сколько у вас учителей? Двое? Через шестьдесят лет - тысяча? И учтите, что хороший учитель - такая же редкость, как хороший врач или толковый инженер. А "не хорошие"...
– а они надобны?

Здесь, на "Святой Руси" - 8 миллионов жителей. Сколько времени потребуется, чтобы выучить этот народ до приемлемого уровня? Доживёшь ли?

Без этого весь твой прогрессизм... п-ш-ш. Если количество образованных людей не достигнет критической массы, если не начнётся самораскручивающийся процесс, то пойдёт регресс. Особенно - на редконаселённой Руси, где "выше вероятность... деградации культуры".

Нужно успеть. Создать "критическую массу". За одну свою жизнь. Быстро.

Один из способов ускорения - отбирать в учение умных.

"Не мечите бисер перед свиньями". Извините.

Повторюсь: я - не "домашний доктор". Перечисленные признаки "умности" - статистические. Не позволять ребёнку с утра вскакивать с постели, с тем, чтобы он стал "совой" - глупость. А вот воспитывать "умение видеть связи и ассоциации" - каждому. Пусть и не "в Бердичеве", но аналогию найти должен. Кому-то это станет источником существования и смыслом жизни, кому-то - жизнь спасёт.

Ещё статистические закономерности, которые мы применяли при приёме приходящих к нам сирот.