Ваш ребёнок начинает задавать вопросы «где?» и «когда?», его речь становится всё более сложной и всё более правильной, а предложения – существенно длиннее и заковыристее, чем всего пару месяцев назад.

Логическое развитие также идёт вперёд, ребёнок уже умеет самостоятельно, почти без подсказок, подбирать предметы или игрушки по заданному образцу (например, по размеру, по цветам, по форме – собрать отдельно квадратики, отдельно кружочки, отдельно прямоугольники и так далее).

Его игры становятся сложными и содержат в себе элементы его собственного распорядка дня, которые он последовательно воспроизводит: кормит собачку или куклу, выводит на прогулку, укладывает спать.

Если раньше малыши проявляли интерес в основном к хаотичному рисованию и отдавали предпочтение краскам, то сейчас они начинают пользоваться карандашами, фломастерами и с помощью взрослого могут слепить из пластилина простейшие поделки вроде колобка или гусенички, составленной из шариков.

Одевается ребёнок практически сам, уже умеет не просто самостоятельно есть, но при этом правильно держит ложку и соблюдает аккуратность. Навыки гигиены он усваивает и в отношении туалета.

А сколько радости приносят теперь прогулки! Это больше не пассивный пассажир коляски – малыш уже уверенно бегает, он ловкий, подвижный, умеет карабкаться везде, где только можно, обожает игры с мячиком и даже уже может бросать его одной рукой.

Это уже практически «маленький взрослый», он усвоил в основном все социальные и бытовые навыки и отлично умеет их применять: малыш самостоятельно моет руки перед едой, сам ест любые (особенно любимые!) блюда, полностью одевается и раздевается (испытывая затруднения разве что с мелкими пуговицами, неудобно расположенными застёжками, шнурками и колготками).

Его речь восхитительна, он конструирует потрясающие суждения, в которых виден ход его мыслей, а предложения становятся сложносочиненными и сложноподчиненными.

Расширяется и перечень вопросов, появляются попытки проникнуть в суть вещей и явлений: «почему?» и «зачем?» звучат в доме постоянно. Ориентировочный активный словарный запас – от 500–600 слов до 1000 и более, так что маленькому лингвисту есть, чем жонглировать и с чем упражняться.

Игры трёхлеток переходят на качественно новый уровень: они уже называют предметы, которые используют, и происходящее по сюжету – появляются первые ролевые игры, в которых дети учатся объединяться и взаимодействовать (чаще всего это самые популярные жизненные ситуации: магазин, визит к доктору или в гости).

Его эстетическое развитие постепенно переходит из фазы совместного с родителем творчества к всё к более и более самостоятельному процессу.

Он уже способен нарисовать простой рисунок карандашом, и часто это тот самый «милой мамочки портрет» в виде головонога. Малыш знает и может называть и показывать основные цвета, без вашей помощи слепить простую фигурку из пластилина вроде грибочка или мячика (особенно если вы упражнялись и раньше).

Его ловкость поражает, он запросто перешагивает препятствия, умеет прыгать и залезать на небольшую высоту, отчего папы преисполняются гордостью, а у мам в тревоге замирает сердце.

Итак, мы с вами познакомились с тем, как среднестатистически развивается малыш от рождения до 3 лет. Мы договорились с вами не сравнивать детей и не впадать в панику оттого, что ваш ребёнок немного «не успел» за среднестатистическими значениями в таблице навыков и умений, равно как и не впадать в эйфорию от ускоренного темпа преодоления этих усредненных норм развития. И сейчас мы с вами узнаем, почему всё так происходит.

Главную роль в большой вариативности сценариев развития малышей (даже родных братиков и сестричек) играют такие вещи, как ведущий тип интеллекта, доминирующая модальность восприятия окружающего мира и то обстоятельство, совпало ли развитие определённых навыков с так называемыми сензитивными периодами – периодами наибольшей восприимчивости к обучению тому или иному виду активности.

Первым понятие сензитивных (то есть – наиболее чувствительных) периодов в жизни ребёнка ввёл французский психолог и исследователь Пиаже. Он высказал предположение, что в своём когнитивном (умственном) развитии дети проходят несколько этапов:

• сенсорно-моторный, длится от рождения до 2 лет, в это время малыш учится всему через ощущения и благодаря движению;

• предоперационный, от 2 до 7 лет, в течение которого дети осваивают системы символов: язык, алфавит, цифры и счёт, а также начинают высказывать предположения, основанные на предыдущем опыте, учитывают события и впечатления, которые уже произошли и пережиты;

• конкретный операционный, совпадающий с обучением в младшей школе, от 7 до 11 лет, когда дети учатся обобщать на основании пока ещё собственного конкретного опыта;

• формальный операционный – от 11 лет и старше, когда ребёнку уже подвластен мир абстракций, гипотез, предположений.

Итак, последовательность развития примерно вот такая, но возраст, в котором заканчивается один период и начинается другой, у детей может быть очень разным, здесь даны только усреднённые ориентиры.