Несмотря на то что в словаре ребенка преобладают существительные и глаголы, причем глаголы встречаются в 2–3 раза реже, чем существительные, он начинает употреблять также прилагательные («большой», «вкусный», «горячий», «мокрый»), наречия («тут», «там», «здесь») и местоимения («мое», «сам», «я»). Слова эти звучат далеко не всегда правильно. Ребенок может терять или заменять в них звуки и даже слоги: например, «ляко» – молоко, «маима» – машина, «кой» – закрой. Кроме того, слова первых предложений, как правило, не согласуются между собой, а предлоги («на», «в», «под» и др.) отсутствуют.

В начале 3-го года жизни активная речь ребенка день ото дня совершенствуется. Слова постепенно становятся правильными, состоящими из всех морфологических элементов (корня, суффикса, окончания).

Так, существительные ребенок начинает использовать в единственном и множественном числе («зайка – зайки»), склонять их по падежам (именительный – «это зайка», родительный – «нет зайки» и винительный – «дай зайку»), а также применять уменьшительно-ласкательные формы («мяч – мячик»).

У глаголов появляются разные формы («спать», «спи», «спит»). Фразы становятся многословными. Отмечаются успешные попытки соблюдать грамматические нормы при согласовании слов в предложении.

Примерно в 2,5 года у малыша появляются первые сложные предложения. Активный словарь к этому времени достигает 300 слов.

Во второй половине 3-го года жизни ребенок говорит постоянно.

Он начинает задавать окружающим вопросы: «где?», «куда?». К 3 годам появляются и более сложные вопросы: «почему?», «когда?». Таким образом, речь для маленького человека становится способом общения с окружающими людьми – взрослыми и детьми.

Если ребенок нормально развивается, то в 1 год он может повторить за взрослым несколько облегченных слов, а в 1,5 года сам произносит около 15 слов. Двухлетний малыш начинает общаться с окружающими с помощью фразовой речи, при этом его словарный запас стремительно растет, достигая 200 и более слов. Для трехлетнего человека речь становится основным средством общения с окружающими.

Однако нередко приходится сталкиваться с тем, что и в 1,5, и в 2, и даже в 2,5 года ребенок с нормальным интеллектом и слухом все еще не говорит. Кажется, что малыш все понимает, может выполнить самые разные поручения, с интересом слушает чтение и рассказы взрослого, рассматривает картинки к стихам и сказкам, показывая на них то, о чем его спрашивают, но… при этом молчит. Причин такого явления может быть несколько.

Ребенок, воспитывающийся в неблагоприятных социальных условиях, неизбежно отстает от сверстников в своем психическом развитии, в том числе и речевом.

Неблагоприятными условиями могут считаться как недостаток эмоционального и речевого общения взрослого с ребенком (даже при условии хорошего физического ухода), так и гиперопека, когда каждое желание крохи, выраженное на доречевом уровне, тут же удовлетворяется. Если в первом случае ребенку некому подражать и не у кого учиться говорить, то во втором – учиться просто незачем. Говоря научным языком, при таких обстоятельствах у маленького человека не формируется мотивация речевого общения.

Недостаток общения испытывают дети, воспитывающиеся в домах малютки. Как бы ни был хорошо организован уход за малышом в условиях такого детского учреждения, младенцу ничто не заменит материнское тепло и ласку. Эти малыши, как правило, отстают в психическом и речевом развитии от детей, растущих в семье, несмотря на то что с ними постоянно занимаются специалисты.

Однако даже в домашних условиях в силу тех или иных причин (неблагополучная семья, молчаливые родители, нерадивая няня и т. п.) взрослые порой не уделяют ребенку должного внимания, избегая с ним эмоционально-речевого общения.

Например: двухлетний мальчик тянется к вазе с фруктами. Мать ребенка, вместо того чтобы спросить сынишку: «Что тебе дать?», молча протягивает ему яблоко. Малыш молча берет яблоко и отходит.

А вот другой пример. Излишне опекающие родители из боязни, что ребенок может заболеть или пораниться, лишают его возможности активно перемещаться и исследовать мир. В результате они превращают окружающую малыша обстановку в стерильную больничную палату, а жизнь – в скучное и однообразное существование. В этой семье ребенок тоже будет развиваться с запозданием. Ведь любой орган, в том числе головной мозг, должен функционировать, а не бездействовать, только тогда он будет развиваться.

При правильном воспитании незначительная задержка темпов речевого развития иногда объясняется индивидуальными особенностями ребенка.

Каждый малыш развивается по-своему. У одних детей первые зубки прорезываются чуть раньше, а у других чуть позже. К годовалому возрасту одни малыши уже ходят, а другие только начинают делать первые шаги. Активная речь у некоторых детей тоже может появиться на несколько месяцев позже обычных сроков.