Пункт второй. Не менее интересный.

Учебный процесс и его бюрократизация. Общая идея.

Мудрецы в воспитании людей говорят: чтобы у воспитуемого в голове не возникали странные мысли, ему нельзя давать свободное время. Необходима постоянная занятость. В принципе, неважно чем. Педагоги тоже люди и на них можно, да и нужно влиять. Организовываем для них, пустую и тупую работу без остановки, это главное, и к ним не проникнут ни хорошие и умные, ни плохие мысли. Поскольку переписывать в наказание одну и ту же фразу их заставить нельзя – изобретаем аналог для профессуры. Например, в ВУЗах делаем обязаловку, заполнять бесчисленные и никому не нужные бумаги и отчеты. А для нашего собственного удовольствия, как изощренная форма вышеуказанного, организуем смену форм основополагающих отчетных документов, чтобы вся документация каждый раз составлялась и изучалась заново, без возможности сделать копирование с помощью клавиш «ctrl-c, ctrl-v». Педагоги, особенно из советской школы – граждане стойкие, как оловянные солдатики, а также вредные и упертые. И в бессмысленном занятии они могут запросто найти объяснение происходящему и начать творить, но в целом это не мешает первоначальной цели, но дабы творческие люди «умирали» первыми вводим в документооборот элемент аврала: около трети всех отчетов требуем предоставить наверх срочно, образно – «вчера»! И имеем 100% результат того, что нам надо. Идём дальше.

Пунктик номер три. Очень интересный.

Учебный процесс. Либерализация. Общая идея.

Насилие это неотъемлемая часть любого образовательного процесса. Обучение человека вызывает у него реакцию естественного сопротивления. Нет насилия – нет сопротивления, но и нет эффективного обучения. Тысячи фильмов о учителях, не важно чему они учили, и их учениках, от Республики ШКИД до Сталлоне или Ван Дамма с Брюссом Ли. Помните, как там учителя учили своих учеников? Результат был на лицо! Либерализация учебного процесса, желательно в его максимальном проявлении, приведет к ожидаемому снижению качества образования. Сначала родилась лень – потом человек. Студент тоже человек, поэтому молодым людям, оставшимся без контроля родителей и школы и не попавшим под контроль в ВУЗе, явно будет не до учебы. Наши действия.

Убрать наказание за непосещение лекций (опоздание), даем возможность смены педагогов и возможность пересдачи зачетов/экзаменов неограниченное количество раз, перестать отчислять из ВУЗа за любые проступки, ну или свести отчисление к минимуму. Максимум официальных тусовок: капустников, КВНов, конкурсов красоты и так далее.

Пункт четвертый. Интеллектуальная атмосфера. Разрушение. Общая идея.

Лекции и семинары, как инструмент для создания образовательного поля, не более. На Западе считается нормой – заплатить любые деньги для организации лекций для своих студентов в исполнении известных ученых, профессоров и нобелевских лауреатов. Почему?

Ученые обожают посещать всевозможные конференции или симпозиумы. Для непосвящённых в с ё это смахивает на банальную пьянку в исполнении известных личностей, а не на решение глобальных проблем мира. Почему ученые таки любят тусить с такими же, как сами? Да потому, что сотня светлых умов, одновременно и в одном месте создает уникальное «поле ума»! Люди, которые попали в это поле, умнеют на глазах! Идеи рождаются сами! Но есть одно «но», это интеллектуальное поле очень легко разрушается. Достаточно присутствия в этом поле десятка идиотов, и поле рушится под воздействием низкоуровневых вибраций. Если идиоты будут в большинстве, то непроизвольно они, идиоты, уже создают свое поле, смердящее идиотизмом, и в котором люди коллективно глупеют. Этот закон управления массами описан десятками философов и профессоров. Что делаем. Устраняем заслоны, которые препятствуют приему в ВУЗы этих самых идиотов, а так же бескультурных, агрессивных и иных личностей. Для этого лишаем в ВУЗах преподавателей права отбирать студентов самостоятельно. Далее – сделаем набор в ВУЗы обезличенным. Например, предварительное собеседование легко выявляет вышеуказанную патологию личности. То есть снижаем порог поступления до уровня «зеро», ноль, а для этого увеличиваем набор, то есть принимаем всех желающих, без изучения интеллекта. Увеличение количества обучаемых потребует дополнительных бюджетных средств.

Эта проблема решается просто – лишние студенты будут сами платить за свое обучение. Количество педагогов не увеличиваем, увеличиваем нагрузку каждому преподавателю. Подпитываем данными действиями пункты первый и второй нашей программы. Увеличение количества обучающихся, которые приходятся на одного педагога, выгодно тем, что это обезличивает процесс обучения. Получаем ожидаемое – конвейер без творчества и души по производству специалистов – мечту регрессора.

Пункт пятый. Любопытный. Руководящие кадры. Основы подбора. Общая идея.

На высшие руководящие должности в новой системе образования расставляем людей, которые в принципе не соответствуют этим должностям. Правильный подбор и расстановка кадров и, оп-ля – развал системы гарантирован. Что делаем?

Создаем правила отбора – назначаем на высшие руководящие должности в системе образования только тех людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Передергиваем руководителей из любого министерства, главное чтобы это были «крепкие хозяйственники», и не имели к управлению образованием никакого отношения. Это не должны быть мыслители, которые могут сформировать целостное представление о сложных системах. А просто чьи-то друзья и родственники, люди серые, они не должны иметь талантов и достижений. Они, естественно, будут понимать, что полностью обязаны этой должностью своему покровителю! Против покровителя и системы их кормящей они не пойдут. Отбираем следующие психотипы:

гиперактивных, тупых, агрессивных, амбициозных, трусливых, алчных.

Пункт шестой. Последний. Похоронный для образования. Мимикрия. Маскируем все выше перечисленное. Общая идея.

Сопротивление общественности нам не нужно. Врем нагло и по-крупному. Социальная психология говорит: чем беспрецедентнее обман – тем быстрее в него верят. Люди склонны верить своим и хорошим, и абсолютно уверенны, что только враги могут навредить, и то исподтишка и по мелочам.

Что делаем. Создаем в СМИ непрерывный поток информационного шума – модернизация, болонизация, инновация, с большим количеством комментариев первых или уважаемых лиц государства о том, что это приведет к прорыву, увеличению, прогрессу и т.д. Успехи отдельных личностей, которые побеждают на мировых, европейских и прочих олимпиадах, конкурсах выдаем за успехи системы!

Отвлекаем внимание общественности на незначительные вопросы. Например, периодически затеиваем бессмысленные реформы, такие как смена пятибалльной системы оценок на десятибалльную или двенадцати бальную. Можно поменять количество лет обучения.

Например, с пяти на четыре или наоборот. Отменяем бакалавриат, магистратуру, потом возвращаем, то же самое с профильным обучением и так далее. Можно предлагать сокращать или удлинять летние каникулы и т.д. всегда найдутся те, кто поддержат и те, кто будут против. В борьбе против нововведений, по сути своей второстепенных, активная часть педагогов распылит свою энергию протеста.