Шрифт:
С амбициями связан и тот факт, что родители дают скрипку в руки трехлетке, чтобы показать: их ребенок способен играть в том возрасте, в котором почти никто не может играть.
Расхождение мнений среди родителей дает основание предположить, что многие из них хотели бы, чтобы их дети приобщились к музыке как можно раньше, однако боятся критики.
Однажды на конференции, организованной французским отделением Международной ассоциации преподавателей музыки, докладчику – специалисту по обучению скрипке маленьких детей – был задан вопрос: «Могу ли я начать заниматься скрипкой с моей восьмимесячной дочерью?» Докладчик был заметно удивлен. Надо отметить, что все прозвучавшие после его выступления вопросы касались детей преподавателей, то есть были частного порядка. Те же преподаватели вряд ли взяли бы в свой класс «скрипача», недавно научившегося ходить.
Приведу также фанатичный пример матери двухлетнего малыша. Женщина-пианист, эмигрировавшая из России и проживающая в Италии, планировала переехать в Германию, так как ее сыну нужен был лучший учитель скрипки. А лучшие учителя скрипки для детей такого возраста живут в Германии.
Как родители выбирают преподавателей скрипки?
Выбор преподавателя и школы игры (русская школа, французская школа и т. д.) действительно имеет большое значение. Ребенок будет развиваться под присмотром определенного педагога, придерживаясь определенной школы и совершенствуя навыки. Это стратегическое решение можно сравнить с выбором университета, если подходить к выбору со всей ответственностью.
Практически всегда выбор инструмента делается до выбора преподавателя, хотя некоторые родители заранее знают, что хотят отдать ребенка именно к такому-то преподавателю, соответственно, выбор инструмента предопределен.
В вопросе выбора преподавателя родителей можно разделить на две категории. Первая и самая значительная категория – это родители-музыканты; в свою очередь, она делится на две подгруппы: скрипачи и прочие. Критерии выбора среди родителей-скрипачей разнятся.
Вторую категорию составляют родители немузыканты. Среди них также существуют подгруппы. Первую составляют родители-новички, то есть те, кто не является профессионалом и не имеет личных отношений с музыкантами. Вторую – родители-инсайдеры; к этой подгруппе я отношу тех, кто уже «вырастил» солиста (первый ребенок), а теперь задумывается о карьере второго; сами они музыкантами также не являются.
Погружение родителей немузыкантов в мир скрипичной музыки одинаков во всех подгруппах: они прощупывают почву, но не владеют техническими навыками игры.
Родители-новички говорят, что в начале обучения они не строили никаких планов на «профессиональное будущее» своего ребенка. Говоря о выборе преподавателя, чаще всего они называют два пункта: близость места учебы и возможность согласования расписания уроков.
Также можно предположить, что важным критерием является стоимость уроков. В странах с развитой инфраструктурой музыкальных школ и консерваторий родители скорее предпочтут записать своего ребенка в класс скрипки, чем брать для него частные уроки. Тем более что государственная система музыкального образования может налагать возрастной минимум. Так, в некоторых школах Франции в класс скрипки могут записать только детей шести- или семилетнего возраста. Иногда родители начинают с частных уроков, а когда ребенок достигает школьного возраста, отдают его в ту же музыкальную школу, где преподает его учитель.
Многие родители считают, что уровень профессионализма преподавателя подтверждается тем, в каком учебном заведении он работает. Одна мама, арт-директор крупного издательства, сказала: «Я просмотрела список преподавателей консерватории и созвонилась с одним из них… Таким образом, мой сын начал изучать скрипку не в семь лет (возрастной минимум, установленный консерваторией), а в четыре года».
Родители-новички верят, что преподаватель, работающий в консерватории или музыкальной школе, будет «лучше», чем тот, кто дает частные уроки, нигде официально не работая. Когда у родителей нет возможности договориться с преподавателем из консерватории, они начинают поиски, и если им повезет найти хорошего педагога, то они говорят о связи, которая произошла «по счастливой случайности». Под «счастливой случайностью» подразумеваются также отношения между учителем и учеником.
Родители-новички верят, что преподаватель, работающий в консерватории или музыкальной школе, будет «лучше», чем тот, кто дает частные уроки, нигде официально не работая.
В своих поисках родители-новички вряд ли будут ориентироваться на такие значимые для музыкантов критерии, как техника игры или интерпретация музыкальных произведений; они собирают сведения о том, насколько хорош тот или иной преподаватель, часто обращаясь к людям, которые, на их взгляд, являются экспертами в этом вопросе. Но для разных категорий родителей слово «эксперт» может иметь разное значение. Для родителей-новичков экспертом может быть учитель музыки общеобразовательной школы. Для родителей-инсайдеров экспертом будет скрипач или скрипач-аккомпаниатор, преподающий в классе солистов.
Прежде чем принять решение в пользу того или иного преподавателя, родители-инсайдеры, как правило, ориентируются на опыт своего первого ребенка. Обычно они следуют совету его педагога независимо от того, играет или нет их второй ребенок на том же инструменте.
Родители-музыканты единодушны в своем мнении: выбор преподавателя чрезвычайно важен; некоторые начинают задумываться об этом – я не преувеличиваю – сразу после рождения ребенка. Они стремятся обеспечить своему ребенку максимальную поддержку, чтобы оптимизировать его профессиональную карьеру.