В интервью родители стараются избегать оценки расходов, утверждая, что «у них все равно нет выбора» и что они «не имеют права отказываться» финансировать обучение ребенка. Они полностью посвящают себя карьере потенциального солиста. «Если вам выпал шанс иметь одаренного ребенка, вы должны сделать все возможное, чтобы талант не был растрачен впустую», – сказала одна из матерей.

В исключительных случаях, когда у ребенка несомненный талант, но его родители не в состоянии оплачивать обучение, учителя дают бесплатные уроки. Один из таких учителей, Майкл, поделился со мной: «Знаешь, мой учитель как-то сказал: существуют две категории учащихся – те, которым нужно платить, и те, кто имеет талант». [58] Майкл даже сделал подсчеты, по которым выходило, что менее одаренные ученики «субсидируют» талантливых. Другой известный мне учитель заключил договор, в котором говорилось, что уроки будут бесплатными, но впоследствии его талантливый ученик какое-то время будет отдавать ему значительную часть своих доходов от участия в концертах.

В странах с развитой социальной поддержкой родителям легче изыскивать средства. Я имею в виду, что в европейской системе образования открыт доступ к бесплатному обучению общего профиля. Медицинская страховка в некоторых странах входит в систему обязательного социального страхования, и многие семьи могут сэкономить (выкроить за счет этого деньги на обучение). Очевидно, что среди учащихся-виртуозов трудно найти детей, чьи родители безработные или имеют минимальный заработок.

Однако не все так безоблачно. Кредитоспособность родителей является важным элементом отбора, и если денег нет, скорее всего, ученику откажут. Большинство родителей-новичков испытывают затруднения с оплатой требуемой суммы и приспосабливают свою семейную жизнь под ожидания преподавателя, и здесь дело не только в деньгах. Даже те, кто стоит на нижних ступеньках среднего класса, будут продолжать оплачивать занятия детей, потому что считают образование детей самым главным. Родители мобилизуют все виды ресурсов, сосредоточив внимание на будущей карьере ребенка. И это еще одно объяснение, почему не бросают учебу в основном дети родителей-музыкантов: они знают, каким будет результат, если все получится.

Проанализировать финансовое участие родителей относительно легко – гораздо труднее проанализировать затраты времени. Чтобы обеспечить полноценные занятия ребенка, родители используют один из двух вариантов.

Во-первых, юные скрипачи (это также относится к танцорам, фигуристам, гимнастам и прочим талантам), как правило, посещают специальные школы, где предусмотрено сокращенное время для освоения общеобразовательной программы. [59] Половину дня они проводят в школе, а вторую половину посвящают инструментальной практике. Дважды в неделю или чаще они ходят на уроки скрипки, добавить к этому другие музыкальные уроки (например, фортепьяно). Для того чтобы сэкономить время на проезд, некоторые родители переезжают поближе к учителю или к школе.

Второй вариант предусматривает обучение на дому или дистанционное обучение. Такой вариант очень подходит семьям будущих солистов. Большую часть своего времени дети проводят дома, практикуясь в игре или осваивая общеобразовательные предметы.

Приведу расписание одиннадцатилетней девочки, живущей в пригороде Парижа. В школе она учится дистанционно.

8.30–9.30 – французский язык

9.40–10.40 – скрипичная практика (гаммы, открытые струны, занятие) [60]

10.40–11.10 – перерыв

11.10–12.10 – математика

12.10–13.30 – обед

13.30–14.30 – скрипичная практика (произведения)

14.30–14.45 – перерыв

14.45–15.30 – история (или география, или естествознание)

15.30–16.00 – полдник

16.00–17.00 – скрипка (произведения, чтение с листа) [61]

17.30 – танцы (или теория музыки, или хор)

17.30–21.00 – ужин и свободное время

Учащийся сам планирует свой перерыв. В свободное время можно погулять, почитать книгу, потанцевать или поиграть в компьютерные игры.

Два раза в неделю, скажем в среду и воскресенье, родители отвозят детей на уроки скрипки, которые могут длиться от полутора до двух часов. (При плотном движении много времени занимает дорога.) До начала урока и после него ребенок играет дома. В дни, когда ученик ездит на уроки, он освобождается от общеобразовательных предметов. Суббота – выходной день. В этот день ребенок занимается скрипкой «только» три часа.

Родители детей, занимающихся дистанционно, посвящают своим детям намного больше времени (некоторые профессии позволяют это делать) по сравнению с родителями, чьи дети все же ходят в школу. Но на самом деле встретить учащегося-солиста, посещающего общеобразовательную школу, удается редко. [62] Я знаю только одного такого мальчика сына японской пианистки, живущей в Париже. Каждое утро до школы, начиная с шести утра, он играл на скрипке.

Возвращаясь к финансовому вопросу. Старшие ученики-солисты иногда сами подрабатывают. Мадам Дюпон предоставляла жилье и платила небольшую зарплату двадцатилетнему учащемуся в обмен на то, что он занимался скрипкой с ее двенадцатилетней дочерью.

Интервью с родителями-музыкантами показывают, что их осведомленность о правилах, принятых в мире музыкантов, являются полезным вкладом в обучение ребенка-солиста. [63] Даже тем, кто готов инвестировать время в подготовку карьеры своих детей, трудно изо дня в день заниматься только этим. Некоторые предпринимают необычные меры, чтобы следить за обучением ребенка, как в случае родителей Максима Венгерова. Когда Венгерову было семь лет, его родители могли вернуться домой после вечернего концерта и работать с ним до двух часов ночи. [64]

Но большинство родителей, особенно родителей-музыкантов, лишены такой роскоши, как посвящать ребенку 24 часа в сутки. Как сказал мне скрипач-солист (41 год, женат на концертмейстере, оба работают в национальном оркестре), отсутствие времени стало решающим фактором того, что их первый (из четырех) ребенок перестал заниматься: «Моя дочь играла на скрипке… Она была очень талантлива, но мы оба были слишком заняты своей работой, концертными турами, различными проектами… Жаль, но мы оказались не в состоянии направлять и контролировать ее».