Например, до 2007 года необходимым условиям для поступления Кембриджский Университет был диплом об окончании школы с отличием, но сегодня эта система упразднена. Для поступления абитуриенты проходят специальный тест на качество мышления.

Выпускники с качественным мышлением востребованы у работодателей, поскольку бракованное мышление у работников оборачивается убытком в миллионы долларов в неделю. 84% топ-менеджеров считают, что их организация понесла убытки из-за отсутствия достаточно качественного мышления у своих работников. [34]

Поэтому 2016 году образовательная компания MACAT привлекла $ 30 млн. и подключила исследователей из Кембриджского университета, для того, чтобы разработать такой метод обучения на основе кейсов, который действительно позволяет качественнее мыслить. Кембриджский университет провел исследование и обнаружили, что их использование таких методов значительно улучшает качество мышления всего за 8 часов. [35]

У нас есть тесты, мы перевели их на русский. Но мы не пользуемся этими кейсами, поскольку мы разработали гораздо более интересные и более трудные видеокейсы.

Итак, на Западе работодатели понимают, что если у человека некачественнее мышление, то это чревато тем, что он будет совершать большое количество ошибок, в том числе и на работе. Ошибки часто приводят к убыткам. А зачем работодателям убытки? Поэтому то они стараются сразу отфильтровать людей с бракованным мышлением при приеме на работу. И, разумеется, сейчас делают это вовсе не при помощи тестов IQ.

ВУЗы подстраиваются под нужды работодателей и стараются выпускать студентов с высокими показателями КМ. Хотя, исследования показывают, что это не очень получается многие считают, что обучение критическому мышлению – это фикция и по факту американские вузы тоже не улучшают навыки критического и рационального мышления.[36] Работодатели также зачастую недовольны уровнем мышления выпускников. [37] И это несмотря на то, что почти во всех вузах есть специальная дисциплина «Критическое мышление».

Тем не менее на Западе точно знают, что качественно рационально мыслить – ценно, поскольку не получишь престижную работу. А самое главное, там люди не имеют иллюзий по поводу своего уровня качества мышления, поскольку проходят специальные тесты (не IQ).

В России совершенно другая ситуация. Е. Н.Волков пишет [3, С. 5–23.]:

«В России нет спроса на КМ. Такого качества мыслительных умений не требуют ни в школах, ни в вузах, ни при приёме на работу, ни в дальнейшей профессиональной деятельности. Если же серьёзного спроса на КМ в сфере производства и управления нет, то научение КМ остаётся исключительно индивидуальным выбором личности и не может приобрести сколько-нибудь массового характера».

Директор Института развития образования Высшей школы экономики (ВШЭ) Ирина Абанкина, утверждает, что за последние 15 лет вузы почти полностью потеряли связь с работодателями. То есть в России работодатели не оценивают при приеме на работу уровень качества мышления кандидатов. А раз так, то и ВУЗам незачем готовить выпускников по этому критерию – высокому рациональному мышлению. А если ВУЗы этого не требуют от выпускника, то студентам, в своем большинстве это тоже не нужно – самостоятельно повышать свой уровень рациональности и критичности. Как уже доказано, люди – умственные скряги, лишний раз ленятся думать.

В России, в отличие от Запада, студенты зачастую заблуждаются по поводу качества своего мышления.

«Легко сказать безграмотному, который не получил никакого образования, что он безграмотный. А попробуйте объяснить человеку с высшим, образованием, что у него безграмотное мышление и безграмотное поведение. Попытки же объяснять людям, что их обучили не лучшим умениям и знаниям, а бессистемному набору имитаций и того, и другого, и, соответственно, предложить переучиваться, наталкиваются на реакцию глубокой личной обиды и какой-то даже ненависти». [3]

Поэтому дело даже не в том, что в России не считают, что качественное рациональное или критическое мышление представляет собой большую ценность (хотя это тоже имеет место быть), но и не знают как повысить качество мышления. Дело в том, что многие преподаватели вообще не считают, что нужны какие то специальные техники для повышения качества мышления.

Очень многие выпускники ВУЗов наивно думают, что качество их мышление якобы автоматически повышается от первого курса к пятому, ведь они учатся в вузе, а вузе, по их ошибочному мнению якобы учат думать (и преподаватели с радостью поддерживают это миф).

Эксперты заявляют о том, что одна из главных проблем сегодня – что ни школа, ни высшие учебные заведения не учат рационально думать. Такая постановка вопроса не совсем корректна. Ведь что такое «думать»? ДУМАТЬ – направлять мысли на кого что-нибудь, размышлять (например, думать над задачей). И в школах и в вузах дают решать задачи, над которыми надо думать. Но они – типовые, узконаправленные.

То есть по большому счету нельзя говорить, что ни школа, ни высшие учебные заведения не учат думать. Учат. Другой вопрос – насколько эффективно учат рациональности и насколько в школах и ВУЗах развивается качественное рациональное мышление (до какого уровня развивается).