В новых условиях принятие решений и эффективность коммуникаций становятся ключевой профессиональной компетенцией, зоной персонального риска в жизни – как для развивающейся взрослеющей личности, взрослого человека, так и для организаций.

Принятие решений – одна из функций сознания, она включает восприятие, понимание, мышление, деятельность. Сферы и процессы коммуникаций бытийного и профессионального сознания представлены на рис. 2. Область обеспечения жизнедеятельности и профессиональной деятельности, бытийное и профессиональное сознание образуют единое целое. На рис. 2 они условно разделены, так как они разделены по времени их формирования, по технологиям и функциям. Обучение, общее развитие, общее профессиональное развитие и профессиональная специализация через рефлексию деятельности и оценку результатов действий формируют контуры управления развитием личности. На рис. 2 все блоки информационно взаимно проницаемы, пунктирные связи отражают многомерные связи в сознании по принципу «все со всеми».

Внутренняя среда личности подробнее рассматривается в разделе ниже по тексту. Бытийное сознание формируется после рождения, а в юности, как правило, уже сформировано, и далее по жизни корректируется в зависимости от окружающей действительности. Бытийное сознание – восприятие, понимание, принятие решений и деятельность – рефлексируется (подвергается внутреннему осмыслению), корректируется, включается как опыт в развитие, но может подвергаться и деструкции, разрушению. Деструкция – влияние на сознание внешних факторов или воздействие на личность (осознаваемое, но чаще неосознаваемое) будут рассмотрены ниже по тексту. Профессиональное сознание формируется на базе бытийного сознания, но значительно позже по времени. Оно формируется в процессе обучения и профессиональной деятельности.

Внутренняя среда предполагает и включает факторы, влияющие на принятие решений и поведение личности: период внутриутробного развития; перинатальные матрицы; родительское программирование; пубертатный период; архетип. А также факторы генетические, психогенетические, эпигенетические и другие.

Внешняя среда включает влияние: экологических, биологических и культурных факторов; систем обучения; информационного (дезинформационного) воздействия СМИ; средств психотронного, деструктивного воздействия на индивидуальное и массовое сознание; технологий дегуманизации человека, общества, социальных сфер; формирование зависимостей (рассмотрены ниже по тексту).

Профессиональное сознание (восприятие, понимание, мышление и деятельность) формируется на базе бытийного сознания и опосредуется процессами адаптации, многозвенного обучения, развития личности на основе личных мотиваций и взаимодействий с внутренней и внешней окружающей средой. Личность в современной семье, социальной сфере и профессионал в организации для решения возникающих задач располагают различным доступом к средствам современных информационно-коммуникативных технологий, следовательно, и к данным, информации и знаниям как ресурсам, необходимым для принятия решений и эффективной деятельности. Принятие решений и рефлексия как процессы включены в бытийную и профессиональную деятельность современного человека 3 4.

Современные психогенетика и эпигенетика формируют новые знания об отношении между внутренней и внешней средой организма, о влиянии на поведение человека многочисленных, ранее не известных факторов.

Напомним, что наша цель – профессионализация взрослеющей личности и тренировка креативности. На рис. 2 профессиональное сознание расположено под зоной бытийного сознания. В реальной жизни сначала формируется бытовое сознание, затем с разной степенью отставания начинается процесс профессионализации. Иногда он происходит одномоментно (я музыкант, артист, тенисистка, фигурист и др.) по решению личности или совету родителей. Чаще процесс затягивается, он связан с выбором, пробами, сменой желаний, и внешняя среда играет здесь не последнюю роль.

Информационная виртуальная среда развития взрослеющей личности содержит в Сети в открытом доступе беспрецедентные, не известные ранее ресурсы. Эти ресурсы могут быть использованы для профессионального развития личности. Перечислим лишь некоторые: иностранные языки (книги, методики, курсы, разговорная практика, зарубежные ресурсы и радиостанции также, прямые контакты через социальные сети); современные языки программирования (для начинающих, продвинутых, для различных профессиональных сообществ). Ведущие университеты в мире выкладывают учебные курсы по информационным технологиям в открытый доступ, предлагают дистанционное бесплатное и платное образование. Гранты на обучение за рубежом существуют во множестве стран.

Для использования этих ресурсов достаточно мотивации, желания, силы воли, самодисциплины, выхода в Интернет и умения поиска требуемых данных по запросам. Но часто решение откладывается «на потом». Мотивация, желание, сила воли, самодисциплина – это основные проблемы взрослеющей (в обществе потребления) формирующейся личности. Именно по этим направлениям (мотивация, желание, сила воли, самодисциплина) идёт интенсивная глобальная деструктивная деятельность в онлайн и офлайн среде, и на это (в некоторых странах) тратятся колоссальные средства.

Проблема образования и систем управления организациями состоит в необходимости формирования у взрослеющей личности навыков работы со знаниями. Это обусловливает появление инновационных задач и технологий их решения. Если навыков работы со знаниями нет (по разным причинам), то «вакуум» заполняется «работой с данными» (имитацией деятельности, играми, немотивированной рассылкой данных и производством антигуманной продукции).

На рис. 3 представлена графическая схема, иллюстрирующая характеристики внешней среды (коммуникативные поля) для профессионального развития взрослеющей личности. Коммуникативные поля включают многочисленные информационные связи между областями. Эти поля включают: саму взрослеющую личность; социальную среду; современные организации, системы образования; деструктивные воздействия на личность; средства информационной защиты (гигиены). Многомерные информационные поля, формируемые личностью её целями (мотивацией, желанием, силой воли, самодисциплиной, ответственностью), определяются и существующей внутренней средой взрослеющей личности. Средства защиты – самое слабое звено системы (семья, школа, ВУЗы и организации). Много ли времени уделяется в них проблемам защиты (просто запреты ведь не работают). В этой области нет ни знаний, ни преподавателей. Вся ответственность – на личности и на системе её развития.