Вскоре, однако, произошло неожиданное для меня событие. Вышло правительственное постановление об открытии в вузах страны кафедр военной подготовки. Эти кафедры обязаны были готовить младший офицерский состав. В Томском государственном университете также создавалась военная кафедра. В связи с этим был отменён призыв студентов по достижении ими соответствующего возраста в войска. Военнообязанные студенты, ещё не прошедшие действительную военную службу ранее, то есть до поступления на учёбу, должны были включиться в процесс военной подготовки в рамках своего высшего учебного заведения. Следует заметить, что в средних специальных учебных заведениях военные кафедры не создавались.

На лекционных занятиях по историческим дисциплинам своего профиля я старался не только слушать очередного лектора, но и записывать за ним основные положения в свою специально выделенную для этого большую общую тетрадь. Однако, чтобы чувствовать себя затем достаточно уверенно и на последующих практических занятиях, и на зачётах, и на экзаменах, одного только лекционного материала оказывалось явно недостаточно. Поэтому я, как и все добросовестно изучавшие эти дисциплины студенты, вынужден был часто обращаться за помощью в кабинеты соответствующих кафедр, в том числе кабинет нашей кафедры. Там имелись в наличии сборники исторических документов и учебники по её направлению деятельности. Можно было что-то на время взять, оставив взамен свой студенческий билет, и там же позаниматься, сидя за одним из столов. На дом выдавать литературу обычно отказывались, даже на ночь, так как стремились предотвратить её потерю по тем или иным причинам. Дело в том, что эта литература была в весьма ограниченном количестве. И ею дорожили. В связи с этим на кафедре нередко создавалась очередь. Многие студенты при этом не успевали подготовиться и жаловались на недостаток учебной литературы. А высокопроизводительная массовая копировальная техника, нужно заметить, тогда ещё в университете отсутствовала.

Проблема устранения недостатка учебной литературы казалась неразрешимой. Это касалось, прежде всего, учебников по истории Древнего мира. Они издавались редко, а в планах издательств на очередной год их не значилось. Поэтому приходилось мириться с существующим положением.

И вот однажды один из наших преподавателей где-то узнал, что в некоторых провинциальных педагогических институтах после проведённых проверок закрыли историческую специальность. В правительстве решили с целью повышения качества обучения сосредоточить историческое образование в классических университетах и базовых педагогических институтах. Однако о том, какие именно институты лишились исторической специальности, никто точно не знал. Были только предположения.

Я написал письмо маме, в котором попросил узнать о положении дел в Енисейском педагогическом институте. Меня интересовал конкретный вопрос: на самом ли деле закрывают в нём историческую специальность? Маме нетрудно было прояснить ситуацию. Она опросила учителей своей школы, а также знакомых, у которых дети учились в этом институте. Вскоре я получил от неё ответ, в котором сообщалось, что Енисейский педагогический институт действительно впредь не будет готовить студентов по этой специальности. Этим будет заниматься Красноярский педагогический институт.

На кафедре я на другой день объявил, что есть возможность приобрести учебники в городе Енисейске. Это недалеко от моих родных мест. Там точно закрывают историческую специальность.

Накануне праздника 7 Ноября меня вызвал к себе в кабинет ректор университета (он же, напомню, заведовал нашей кафедрой) А. И. Данилов. Он сказал, что нужно сделать для университета доброе дело. Передал мне сопроводительное письмо с гербовой печатью на имя ректора Енисейского педагогического института и пожелал успеха.

В Красноярск я добирался железнодорожным транспортом с пересадкой на станции Тайга. Из Красноярска же ехал до посёлка Маклаково на рейсовом автобусе. Проведя праздничные дни у родителей, направился дальше автобусом в город Енисейск, который был главной целью моей поездки.

На автостанции Енисейска я ознакомился с расписанием движения автобусов в обратном направлении и пошёл в педагогический институт. Там показал документы и без проблем попал на приём к ректору института. Он расспросил меня о цели визита, прочитал моё сопроводительное письмо и задал несколько уточняющих вопросов. Потом позвонил заведующей библиотекой, написал резолюцию на тексте сопроводительного письма и сказал, что мне дальше нужно делать. Я, обрадованный положительным решением вопроса, поблагодарил ректора и пошёл в библиотеку. Там меня уже ждали. Были выставлены нужные мне книги. Их было довольно много. В библиотеке оставили себе только справочные, как выразился ректор института, экземпляры. Меня сразу же спросили, готов ли я забрать всё, что выставлено. У меня от такого оборота дела загорелись глаза. Я ответил без промедления, что готов. Мне тут же подготовили счёт на оплату книг и направили в кассу института. Деньги у меня были в достаточном количестве. Я их взял у своей мамы под будущие переводы на моё содержание.

Пока я ходил в кассу, работники библиотеки упаковали и связали мне книги в две большие пачки. Задались вопросом, как это всё можно доставить по назначению. Нести ведь очень тяжело. Я сказал, что с ещё более тяжёлыми грузами приходилось справляться, что всё будет нормально.

С большим напряжением я доставил пачки с книгами в родительский дом и задумался, как действовать дальше. До Томска всё-таки путь неблизкий, да ещё с пересадками. Мама предложила отправить книги почтой. Я сначала был против такого варианта. Хотелось книги привезти как можно быстрее и всех удивить. Но потом мне пришлось согласиться. Часть книг я решил всё-таки везти сам, а остальные мы упаковали в две посылки.

Поездка в Енисейский район получилась удачной. Я повидал родителей, встретился с родственниками, пообщался со своей девушкой. Она, кстати говоря, после смерти своей мамы решила отказаться от продолжения учёбы в дневной средней общеобразовательной школе и устроилась на работу в один из цехов лесозавода. А с 1 сентября стала посещать занятия вместе со своими подругами в вечерней школе. Однако главный результат поездки состоял в том, что я успешно выполнил поручение от университета. Позднее я узнал, что подобные поручения получали ещё два или три студента, которые ездили по поручению своих кафедр в другие города, но у них ничего не получилось. Они вернулись ни с чем.