А ведь психологи давно предупреждали нас о том, что только пристальное внимание к какому-либо определенному виду информации способно привести к тому, что эта информация будет запечатлеваться в памяти оптимальным образом. И действительно интенсивная активизация того или иного центра мозга означает в конечном итоге не только более мощную обработку, но и улучшает обучение (синапсы увеличиваются или число их становится больше и т.д.): «Тот, кто в Альпах искал эдельвейс и действительно его нашел, не забудет, когда и где это произошло…. мы сами определяем, что будет происходить в нашем головном мозге с той или иной входящей информацией: обработаем ли мы ее поверхностно и сразу перейдем к следующему предмету, или же мы займемся ею обстоятельно»20.

И наоборот, тот, кто знакомился с информацией поверхностно, кто не приучил себя к серьезной, вдумчивой, целенаправленной, концентрированной работе с предметом, тот никогда не станет хорошим специалистом своего дела. Более того, такого человека неминуемо ждет деградация и слабоумие. И не нужно утешать себя тем, что старость еще далеко и упущенные возможности можно будет успеть наверстать. Увы, сегодня слабоумие, это удел уже не только одиноких стариков. Так называемая «информационная псевдодебильность», является отличительным признаком и молодого поколения в том числе.

Так что кризис образования, что называется – «на лицо»! Причем не только в России, но и по всему миру. А вот как из него выйти, похоже, никто не знает: «Мы должны понять, как научить людей извлекать информацию из внешнего мира. Этой информации теперь такое количество, что на самом деле почти что все равно, есть она или нет, – справедливо недоумевает профессор Петербургского университета Татьяна Черниговская. …Каждый день несметные тонны разных данных. Их не только невозможно осмыслить, их невозможно даже хранить. Собственно говоря, даже непонятно, зачем хранить, если мы не можем это осмыслить, переварить. Как учить людей учиться? Мы понимаем, что невозможно прочесть все статьи, которые выходят даже по твоей узкой специальности, а узкая область сейчас вообще никому не нужна: нужны комбинированные, конвергентные знания. Мы не можем держать детей в школе восемнадцать или двадцать лет, количество знаний растет стремительно, понимание растет гораздо, несопоставимо медленнее. Значит, мы должны что-то делать с программой образования. Не можем же мы встать на нечестную позицию «сокрытия» знаний от молодых людей, то есть остановиться, например, на Ньютоне, как будто ничего не было больше, хотя с тех пор столько всего произошло, мир оказался квантовым, и это все изменило… Встает вопрос о том, что нужна какая-то другая образовательная стратегия, принципы другие. Как научить людей правильно классифицировать и упаковывать информацию, как мобилизовывать свое внимание, организовывать память…»21.

Похоже, на сегодняшний день эти вопросы остаются без ответа? А пока мы вынуждены, вопреки прогнозам «оптимистов», лишь констатировать стремительное снижение когнитивных способностей у людей и банальное бессилие системы преодолеть эту тенденцию.

Справедливости ради нужно отметить, что профессор О.А.Донских не был первым из тех, кто обратил внимание на явную тенденцию к деградации умственных способностей у современных молодых людей. Как это не покажется странным, но одними из первых, кто заметил некоторые странности в поведении современных людей, были действующие психиатры. Причем странности эти, в первую очередь, касались их пациентов, людей, мягко говоря, умственно не вполне полноценных. В частности, было отмечено существенное изменение картины психических расстройств на рубеже XX и XXI веков, а именно: в прошлом параноидальный бред психически больных людей отличался сложной структурой, яркими красочными описаниями и часто замысловатым, лихо закрученным сюжетом (люди жаловались на то, что их преследуют спецслужбы, захватывают в плен марсиане, или склоняют к участию в антиправительственном заговоре и т.д.). Однако, с недавнего времени такие случаи стали встречаться достаточно редко, и сегодня случаи параноидального бреда редко достигают такой остроты описания.

По мнению ученых, эта метаморфоза связана в первую очередь с изменением среды обитания человека. А лучше сказать, с изменением специфики, окружающего нас информационного поля, которое собственно и является средой обитания для наших мозгов.

Одним из первых к этому выводу пришел профессор Анатолий Николаевич Алехин. Но основные исследования по данной тематике выполняла его ученица Ольга Литвиненко, которая проанализировала огромное количество историй болезни пациентов с параноидной шизофренией. В процессе исследования она разделила больных шизофреников на две условные группы: в первый находились те, кто родился задолго до бума компьютеров и интернета, а во второй, те, кого можно назвать поколением Google.

Не секрет, что суть паранойи состоит в ее удивительной структурности, которая нередко выражается в так называемой «кристаллизации бреда». Говоря простым языком, это такая ситуация, когда пациенту буквально вдруг становилось «все ясно и понятно»! То есть он вдруг начинает четко осознавать, что причиной его беспокойства является либо мировой заговор, либо преследование спецслужб, либо какое-то фантастическое воздействие инопланетян и т.д.

Однако, в отличие от шизофреников, родившихся задолго до цифровой эры, пациенты, чье взросление пришлось на эпоху активного развития цифровых СМИ, компьютеров и интернета, демонстрировали принципиально иную картину бреда. Они не только не особенно понимали, что с ними происходит, но даже не слишком интересовались происходящим. А точнее проявляли несвойственную апатию по отношению к своим же параноидальным переживаниям: вместо «Правительства», «КГБ», «марсиан» и всяческих «темных сил» – в их голове заняли место соседи по лестничной клетке, продавцы в магазине, родственники и сослуживцы.

Иными словами, у представителей старшего поколения бред был структурный, а в бредовых конструкциях поколения Googlе никакой структуры и близко не наблюдалось. Но ведь мозг, морфологически и психофизиологически, в обоих случаях один и тот же (то есть, в обоих случаях он поражен одним и тем же недугом)? Как тогда объяснить такое существенное отличие в самом качестве так называемой психической продукции (бреда) пациентов?!

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно понять главную отличительную особенность человеческого сознания от компьютерных программ, которые сегодня выполняют за нас львиную долю интеллектуальной работы. Для человеческого сознания характерна сложность мыслимых структурных объектов, а также возникающих в нашем сознании взаимосвязей между этими объектами. Компьютерные программы (по крайней мере, на сегодняшнем уровне развития цифровых технологий) хотя и не чужды определенной степени структурной иерархичности, все же, больше напоминают линейную «машину Тьюринга», а конкретно берут свое количеством и быстротой операций, а не их многомерной сложностью. В отношении же человека такой (механический) подход к работе мышления однозначно ведет к деградации последнего. Вот почему сегодня принято все упрощать иначе люди просто перестанут интересоваться тем, что им предлагают.

Впрочем, вернемся к псевдодебильности. Профессор А.Н. Алехин, вводя понятие псевдодебильности, исходил из того, что «нормальная» умственная отсталость характеризуется тем, что больной чаще всего бывает интеллектуально пассивен, действует импульсивно, не может долго сосредотачивать внимание и контролировать свои эмоции, мыслит утилитарно и достаточно примитивно и т.д. А теперь задайте себе вопрос – разве это не напоминает описание среднестатистического пользователя соцсетей?

Отличие от клинической дебильности у псевдодебильности только одно: клинического дебила никак и не при каких обстоятельствах нельзя заставить думать сложнее – его мозг просто не способен на это. А вот мозг информационного псевдодебила ничем, принципиально, не отличается от мозга любого здорового человека, и потому он вполне пригоден для обучения и, следовательно, для сложной интеллектуальной работы. Только зачем это делать, если большую часть интеллектуальной нагрузки сегодня на себя берет окружающая нас гиперинформационная среда? Как результат человек начинает деградировать во всех отношениях, а не развиваться. Что собственно и происходит сегодня с людьми, начиная уже со школьного возраста.