На втором этапе учащиеся должны составить собственный проект социологического исследования и организовать его выполнение, обработать данные. Здесь учитель выступает сначала консультантом, а после выполнения работы оценивает ее. Это делается вне урока, с каждым индивидуально.

На третьем этапе остаются те, кто решил выполнить экзаменационную работу. Она сложнее, чем зачетная /например, «Положение верующих в районе»/. Учитель является научным руководителем на всех этапах деятельности от планирования до способов обработки, но выводы должен делать автор. До предъявления работы на экзамен она может быть опубликована или рецензирована специалистом.

Использование исследований учащихся на уроках идет следующим образом: а/для сравнения настоящего с недавним прошлым; б/как иллюстративный материал; в/ как аргумент «за» или «против» при рассмотрении вопроса политики; г/ служит основанием для прогнозирования политических и экономических процессов в регионе исследования.

С нашей точки зрения значение такой работы в том, что за ней будущее. Здесь появляется возможность формирования гражданской позиции, развития коммуникативных способностей, но главное при выполнении самостоятельных работ у учащихся развиваются такие умения как: а/ планирование работы; б/ умение сравнивать: в/выяснять причины явлений; г/ умение увидеть и сформулировать проблемный вопрос; д/ получение данных косвенным путем, е/ выявлять главное: в/ определение границ применения полученных данных, прогнозирование развития об'екта или процесса в ближайшем будущем. Выше перечисленное, с нашей точки зрения, относится к разряду интеллектуальных умений, что для нас особенно ценно.

Это первая моя публикация в педагогической прессе, она оказалась «первым блином». Видимо, при верстке упущено начало статьи, а остальное содержание перемешалось причудливым образом. Выглядит непонятно и сумбурно, вся ответственность на редакторах издания. А содержание было таково: вступление – о необходимости введения отдельного основ государства и права курса в 9 классе в количестве 32 часов, затем был тематический план (окончание его представлено в публикации), а также экзаменационные билеты для проведения экзамена в устной форме.

Право изучалось только в 10–11 классах, всеобщего обязательного образования не было, было только основное общее. Многие школьники заканчивали обучение в школе без изучения Конституции и основ других отраслей права. А эти знания им могли пригодиться в повседневной жизни.

Далее идет то, что и было напечатано. Интересно, как они это пропустили в печать? Но в таком виде это все и существует сегодня в публикации. Полная версия статьи, к сожалению, утрачена.

Семейное право – 1 ч.

Уголовное право – 2 ч,

Административное право – 1 ч.

Международное право – 1 ч.

Устав школы – 1 ч.

Повторение – 1 ч.

Органы охраны правопорядка – 3 ч„а именно:

Государственные – 1 ч (МВД, ФСБ, налоговые службы).

Адвокатура, нотариат – 1 ч.

Общественные организации – 1 ч.

Итоговое повторение – 2 ч.

Резерв – 3 ч.

Рекомендуемая литература:

1. Конституция Российской Федерации 1993 г., любое издание.

2. «Основы знаний о праве и государстве», учебное пособие, издательство Красноярского университета, 1994 г.

3. Уголовный кодекс, 1996 г.

4. КЗоТ Российской Федерации (с изменениями и дополнениями).

5. Семейный кодекс Российской Федерации, 1996 г.

6. Кодекс РСФСР об административных правонарушениях (в ред. 1997 г.),

7. Федеральный закон от 9 января 1996 г. «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей».

8. Закон «О занятости населения в Российской Федерации», 1996 г.

9. Конвенция о правах ребенка, Нью-Йорк, 1989 г.

10. Федеральный закон от 23 ноября 1995 г. «О порядке разрешения коллективных трудовых споров».

11. При наличии компьютера очень удобен СО – «Справочник юриста 2», выпущенный фирмой НПО ‘Гарант-Сервис», Москва, 1998 г.

Трудности:

• отсутствие полноценного учебного пособия;

• отсутствие таблиц, схем, выполненных типографским способом.

Работа, проводимая в настоящее время: разработка практических занятий. Форма проведения – деловая игра. Их должно быть три, первая – по избирательной системе, вторая – по защите прав потребителей, третья – по трудовому праву, другим актуальным правовым вопросам. Все они обязательно включают работу по составлению документации. Они находятся в стадии проектирования и апробирования в рамках факультативных занятий. После этого будет поставлен вопрос об увеличении учебных часов по изучаемому предмету, но не более двух часов в неделю. практические занятия будут проводиться в факультативном режиме, так как игровая форма, предполагающая импровизацию, требует игнорировать жесткий временной фактор урока.

Приложение 1:

«Экзаменационные билеты по основам государства и права»

1 а. Понятие «право».

б. Трудовое право. Прием на работу и увольнение

2. а. Понятие «государство»

б. Уголовное право, обстоятельства, смягчающие ответственность

16. а. Принятие законов в России

6. Уголовное право, обстоятельства, усиливающие вину.

17. а. Местное самоуправление

б. Гражданское право. Дееспособность несовершеннолетних