В современных семьях бывает различное отношение взрослых к ребенку и его роли в семье, в зависимости от этого отношения ребенок формирует свое отношение к самому себе. Например, роль помощника, когда ребенок помогает маме или бабушке по хозяйству, посильно участвует в хозяйственной работе по дому или помогает отцу в его делах. Или, например, формирование противоположной помощнику роли, так называемого «немощного», когда ребенок никак не участвует в помощи взрослым. И к той и к другой роли ребенка приводит отношение родителей или других значимых для него взрослых (учителей, родных и близких).

Если взрослые постоянно пытаются во всем угождать ребенку, если они жалеют его (по делу и без), лишают посильного труда, возможности проявлять самостоятельность, то ребенок может вырасти с личностной позицией «немощного», то есть ничего не умеющего и не желающего знать. Ведь у него есть другая, более выгодная позиция.

Бывает и другая крайность, когда ребенка лишают любви и внимания, заботы и проявления своих чувств, и тогда он вырастает озлобленным и бесчувственным. Популярно высказывание А. С. Макаренко, который говорил, что «люди, воспитанные без родительской ласки, часто искалеченные люди».

Семья, благодаря своей особой атмосфере, наиболее полно охватывает личностное и эмоциональное развитие ребенка, оставляя в памяти неизгладимые впечатления, способные влиять на поступки, мысли и чувства человека в течение всей его жизни.

Под этими словами известный педагог, видимо, подразумевал, что любовь к ребенку лежит в основе любого воспитания, любого обучения. Чтобы воспитывать, нужно любить и уважать личность в каждом ученике, но любить не слепо, не фанатично. Только в этом случае можно сформировать у него хорошее отношение к обучению. Своим поведением, своим примером родители формируют у ребенка определенное отношение к жизни, а также к самому себе и другим людям. Этот процесс и является воспитанием личности.

Личность – это индивид, обладающий особыми индивидуальными чертами и качествами, адаптированный к жизни в обществе, к взаимодействию с другими (то есть социализированный). При этом каждая личность всегда имеет свой особый характер, темперамент, привычки, способности, предпочтения и т. д. Новорожденный ребенок – это пока что индивид – единица общества, обладающая лишь базовыми, заложенными природой качествами и навыками.

Известны знаменитые слова профессора А. Г. Асмолова: «Индивидами рождаются, личность формируется, а индивидуальность отстаивается».

Индивидами люди только рождаются. Личность формируется постепенно, в результате освоения социокультурного наследия общества, в котором человек живет. То есть в процессе чтения сказок, прослушивания народных песен, участия в различных играх. А также благодаря особой чувствительности восприятия ребенок усваивает нормы и правила поведения, он формирует собственное отношение к тому или иному делу, своим и чужим поступкам, к труду и отдыху.

Это занимает несколько лет, но можно смело утверждать, что уже к трем-четырем годам малыш является личностью, в полном смысле этого слова. К этому возрасту он достаточно узнал, а самое главное – сформировал отношение к разным сферам жизни, что подтверждается последними исследованиями физиологов, антропологов и психологов, занимающихся детским развитием. Считается, что нормально развивающийся трехлетний ребенок осознает себя в мире других людей, строит взаимоотношения на основе определенных моделей поведения, закрепленных и принятых в его семье.

Индивидуальность – это более конкретные черты, качества, умения, способности, присущие только данному человеку.

Как правило, индивидуальный путь не всегда встречает понимание и поддержку окружающих, а значит, человек должен обладать качествами, которые помогут ему преодолевать трудности, не сворачивать с выбранного пути под воздействием окружающих, быть адаптивным и в то же время адекватным, уметь отстаивать свои убеждения и ценности. Обладая такими качествами в зрелом возрасте, человек чувствует себя полноценным, он чаще бывает доволен собой и своей жизнью.

Самой главной и основной задачей, стоящей сегодня перед семейным воспитанием, является профилактика. Ведь исправлять последствия неприятного, но уже произошедшего события гораздо сложнее (а порой невозможно), чем предупредить его возможное возникновение.

Если ребенок уже испытал какой-то негативный опыт, то изменить его сложнее (хотя в некоторых случаях возможно). Таким образом, эффективная система воспитания – та, которая действует на опережение вероятных трудностей, то есть профилактически. А для этого у ребенка должен быть пример перед глазами. Поэтому, чтобы воспитать внутреннюю позицию – роль помощника у сына или дочери, – родители сами должны иметь внятную позицию и подавать пример ее использования.