А комсомольские субботники по созданию фонда родительского комитета! Помню, несколько лет назад на комсомольском собрании 10 «д» класса, где я был классным руководителем, речь зашла об организации вечера. Идея понравилась всем. Но вдруг кто-то сказал:

— Опять у отцов деньги просить!

Реплика была встречена сочувственно, и действительно, как-то неловко семнадцатилетним юношам просить дома деньги то на кино, то на каток, а тут еще и на вечер.

— А вы попробуйте заработать, — сказал учитель.

Предложение было принято единодушно, и в очередное воскресенье весь класс вышел на субботник по разгрузке угля из вагонов. Поработали хорошо, и с большой гордостью через несколько дней староста передал родительскому комитету заработанные триста рублей. Заработки в фонд родительского комитета стали системой. Из этих денег оказывали материальную помощь нуждающимся учащимся, на эти деньги в каникулы ходили в театр и кино.

Создание таких фондов стало традицией многих классов школы. В прошлом году учащиеся 8 «а» класса и актив родителей расчищали от снега мостовую около табачной фабрики. В этом году 9 «а» класс начал проводить субботники; заработанные деньги они намечают использовать для коллективной поездки всем классом летом 1957 года в Ленинград. Субботники научили учащихся коллективному преодолению трудностей. С непривычки ломило спину, лопата выпадала из намозоленных рук. Порой хотелось бросить лопату и уйти. Но коллективная ответственность помогла преодолевать эту временную усталость, втягиваться в работу. Зато с каким чувством удовлетворения задание «было вовремя завершено.

Характерно и другое. Появилось иное отношение к деньгам. Мать одного из восьмиклассников рассказывает:

— Пришел с субботника усталый, но довольный. Во время обеда что-то задумался.

— Да, работали мы сегодня четыре часа, заработали по пять рублей на каждого. Деньги-то даром не даются, — рассуждал он. А раньше бывало — дай деньги на кино! Почему нет? Как это так нет денег?

Но самое главное во всем этом, что учащиеся начинают хотя бы эпизодически участвовать в общественно-полезном труде, сознавать себя в какой-то степени созидателями общественных благ. Полезность труда имеет огромное воспитательное значение.

В нашей школе уже третий год мы добиваемся сочетания производительного и учебного труда. В порядке практикума — в прошлые годы вне программы, а в этом году по программе — учащиеся старших классов работают в цехах шефствующего над школой часового завода. Помимо трудовых навыков, огромную роль играет творческое общение их с рабочим производственным коллективом.

Похвально и такое явление, когда отдельные учащиеся старших классов часть своего летнего каникулярного отдыха посвящают производительному труду. Ученик нашей школы, ныне студент Ленинградского горного института В. Вахрушев летом в течение месяца работал землекопом в изыскательной экспедиции. Работая на вольном воздухе, он хорошо закалился и отдохнул. Ученик 8 «в» класса Клейман это лето работал токарем на заводе, причем так хорошо, что его осенью не хотели отпускать с завода.

Эти единичные явления должны стать массовыми. Комсомольские организации школ обязаны всячески поощрять общественно-полезный труд старшеклассников. Говоря о комсомольце-старшекласснике, мы должны хорошо знать не только, как он учится, но и как он умеет физически работать, как он относится к важному и нужному производительному труду. Любовь и уважение к труду нужно воспитывать не только словами, но и принципиальное слово, сказанное на хорошо организованном комсомольском собрании, имеет большое значение.

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

В комсомольской организации одного из десятых классов, где я работал классным руководителем, было явно неблагополучно. В классе все еще не было дружного, сплоченного коллектива, но главное, некоторая часть комсомольцев начала терять чувство ответственности за свою учебу. В классе нашла себе место вредная идейка: в вуз все равно всем не попасть, так стоит ли стараться? Нужно было разбить отсталые настроения, убедить, помочь большинству учащихся, колеблющихся в своем мнении, правильно оценить себя, свои силы, а значит, и свое будущее.

На классном комсомольском бюро было решено: по итогам полутора месяцев учебы провести открытое комсомольское собрание на тему: «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Это должно было быть вторым комсомольским собранием в новом учебном году. Первое — отчетно-выборное собрание — уже наметило некоторый поворот в сознании учеников этого класса. Так, обсудив отчет прошлогоднего бюро, комсомольцы признали его работу неудовлетворительной, а некоторым членам бюро за бездеятельность было вынесено предупреждение. Проявленную комсомольцами требовательность к составу бюро было нужно закрепить и добиваться такой же требовательности к каждому члену коллектива.

Собрание начали готовить за две недели. Доклад согласился сделать старый коммунист, член родительского комитета класса т. Андросов. Он предварительно поговорил с членами бюро, они побеседовали с комсомольцами. К собранию готовились все. На заседание классного комсомольского бюро, посвященное подготовке собрания, пришел т. Андросов. Он подробно ознакомился с состоянием успеваемости комсомольцев класса, посоветовал членам бюро свои выступления посвятить конкретным и наиболее характерным для класса примерам, хорошей и плохой учебе, организации товарищеской взаимопомощи, организации системы работы и т. д. Бюро прошло живо и интересно. Знакомя тов. Андросова с состоянием учебных дел класса, сами активисты более полно и вдумчиво проанализировали их.