Классификация видов воображения, предложенная Л.М. Веккером, отвечает по своей структуре основным уровням представленности познавательных процессов:

– сенсорно – перцептивное воображение;

– словесно-логическое, выступающее как элемент мышления;

– эмоциональное.

Воображение характеризуется как «сквозной» психический процесс, симметричный памяти, но противоположного направления.

Хотя воображение причисляется к познавательным процессам, но в отличие от восприятия и мышления оно предназначается человеку не только для постижения окружающего познания, но и для его перестройки, основания новых механизмов, знаний, произведений искусства, т. е. для творчества в разных областях жизни и деятельности[46].

Существует активное и пассивное воображение. Пассивным называют воображение, которое появляется «само собой», без постановки специальной цели. Так случается, например, сны, состояния полусна, или бреда. В таких случаях образы воображения, их сочетания могут носить самый нереальный характер. Содержание этих характеров в большой мере определяется не психологическими, а физиологическими причинами – тем, в каком находятся различные участки мозга. Временами в содержании сновидений проявляются тайные желания или страхи человека, не понимаемые им во время бодрствования, воздействие со стороны внутренних органов. В какой-то мере отражаются в образах сновидений и внешние воздействия, но часто эти отражения принимают затейливые формы. [21].

Активное воображение сосредоточено на решение конкретных задач. В зависимости от характера этих задач оно делится на два вида:

1) воображение воссоздающее;

2) воображение творческое

Задачи воссоздающего воображения заключаются в воссоздании, восстановлении явлений, предметов, событий по их представлению или словесному описанию. Когда дети слушают рассказ, читают книги или художественную литературу, смотрят картины, они представляют себе, то, что описывается и показывается. Одно дело – понять содержание, ухватить основную мысль рассказа, проследить порядок событий в рассказе (эта – задачи мышления); совсем другое представить в виде живых образов, как лежит в кроватке младенец, и протягивает ручки к игрушке, как выглядят персонажи романа, как бы очутиться самим на лугу, описанном Тургеневым. Мышление, понятие – необходимая предпосылка воображения. Не поняв текста описания, нельзя себе вообразить все это. Но, в тоже время, воображение расширяет осмысление, придает ему активность и конкретность.

Может показаться странным, что воображение требуется и при рассмотрении картины: там ведь все показано наглядно. И все же, если не «вжиться» в картину, не вообразить себе изображений на ней «кусок жизни» мы только скользнем по ней глазами, так ничего и не почувствовав.

Сложные проблемы, появляющиеся перед воображением, зависят от типа сведений о тех предметах, явлениях, которые мы пробуем себе вообразить – от того, насколько эти сведения глубоки, детальны и правильны, и в какой форме они сформулированы.[35]

Представления воссоздающего воображения отличаются по их точности и яркости. Точность, правильность сформированности представлений в воображении, их соответствие запросам, задачи в большей мере обусловливает жизненный опыт человека, накопленным им ранее запасом представлений. Ведь это сосуд, из которого мы черпаем материал для новых образов. Едва ли сможет верно вообразить себе море человек, который видел воду только струящейся из крана. Обусловливается оно и уровнем осознания тех описаний и представлений, по которым формируются представления.

Но живость, яркость и отчетливость новых образов зависит не от запаса представлений, а от персональных особенностей человека и, главным образом, от того, насколько его воображение окрашено чувствами.

Проблема творческого воображения состоит в установлении возможных итогов действий, устремленных на открытие или создание новых явлений, предметов и ситуаций. В самом ярком виде творческое воображение выражается в труде писателей, художников и артистов и т.д. Но творческое воображение необходимо и любому человеку.

В творческом воображении мы формируем представления, руководствуясь лишь только целями, которые устанавливаем перед собой, и отличаются эти представления по их своеобразии и реалистичности. Оригинальность, своеобразие представлений творческого воображения – это уровень новизны, непохожести на то, что уже было знакомо. А реалистичность обусловливается тем, насколько представление, созданное воображением, похоже на действительность. Остаются для творческого воображения и отличия по яркости представлений. Результаты творческого воображения нельзя оценивать сами по себе, не зависимо от деятельности, которую они обслуживают [16].

В современной психолого-педагогической литературе теория формирования творческой деятельности анализируется в тесной взаимосвязи с развитием и формированием всех психических процессов и прежде всего с формированием творческого воображения (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.В. Эльконин, В.В. Давыдов).

Изучая особенности детского воображения, Л.С. Выготский говорил, что продукты настоящего творческого воображения во всех сферах творческой деятельности относятся только уже к сформировавшейся фантазии, то есть это воображение доходит до своей совершенной зрелости у взрослого человека. У дошкольника «не только материал, из которого строит воображение беднее, чем у взрослого, но и особенности комбинаций, которые добавляются к этому материалу. Их качество существенно уступает комбинациям взрослого» [5].