Хотя многие из них работают гораздо больше, чем мы.

И знают больше, чем мы можем себе представить.

Тем не менее мы внушаем себе, что мы достойны быть на своем месте.

И это якобы дает нам право на самолюбование.

Ученица: Неужели я должна обесценить все свои старания?

Учитель: Примите, что ваши достижения в равной степени зависят как от удачи, так и от упорного труда.

Люди с гибким сознанием характеризуют свой стиль жизни как сочетание роста и благодарности.

В результате, когда они чего-то добиваются, то испытывают не гордость, а признательность.

Это чувство служит топливом для дальнейших достижений, в отличие от сдерживающего ощущения, которое свойственно человеку с установкой на данность, стоящему перед зеркалом с мыслью: «Я этого заслуживаю!»

Ученица: Значит, если я буду проводить время с людьми, совершенно не похожими на меня, это расширит мой кругозор. Если я стану относиться к риску как к тому, что нужно осознать, а не исключить, я обрету мужество действовать и совладаю со страхом. А если я при этом не стану зазнаваться, то значительно поспособствую росту.

Все это гарантирует, что я больше никогда не буду связана собственными представлениями о том, на что я способна.

Учитель (улыбаясь): Ай да учитель, ай да молодец!

Ученица: Я часто задаюсь вопросом, как некоторым людям удается с легкостью принимать серьезные решения. Я впадаю в ступор, задаваясь не только важными, но и незначительными вопросами, как, например, выбор футболки в интернете.

Учитель: Что плохого может случиться, если вы закажете неподходящую футболку?

Ученица: Мне придется вернуть ее и заказать другую?

Учитель: А с ответственными решениями в жизни можно так поступить?

Ученица: Не слишком уж рискованно?

Учитель: Скажите мне вот что: заказывали ли вы когда-нибудь замечательную футболку, которая на картинке в интернете выглядела идеально и прямо-таки должна была стать вашей любимицей на всю оставшуюся жизнь, а когда ее привозили, она оказывалась просто отстойной? Бывало такое?

Ученица: Несколько раз.

Учитель: И что же вы тогда делали?

Ученица: Возвращала футболку.

Учитель: Какой же вывод о принятии решений можно сделать?

Ученица: Может быть, суть в том, что мы можем вернуться к исходной точке, если что-то пойдет не так.

Учитель: В этом и состоит прелесть большинства решений.

Они зачастую обратимы.

Это означает, что в случае провала мы всегда можем вернуться к началу.

Печально, что многие этого не понимают.

И поэтому тратят огромное количество времени на поиск «идеального» решения!

Ученица: Разве мы не должны стремиться к нему, к этому идеальному решению?

Учитель: Это наводит меня на вторую мысль о принятии решений. Вы никогда не узнаете, правильное это решение или нет, пока не воплотите его в жизнь!

Ученица: Но если я приму неправильное решение, разве я не потрачу время впустую?

Учитель: Не принимая никакого решения, вы и так напрасно тратите время. Вы так увлечены поиском правильного ответа, что фактически ничего не делаете.

Ученица: И как же мне быть?

Учитель: Когда вам нужно принять тяжелое решение, оцените все доступные варианты по важным для вас критериям. Допустим, вы хотите выбрать между вузом А и вузом Б. Составьте список наиболее существенных для вас параметров и распределите их по степени значимости.

Мы присваиваем коэффициент важности каждому параметру, потому что вы можете придавать им разное значение.

Покончив с этим, оцените оба вуза по шкале от 1 до 3, где 3 балла – лучшая оценка, а 1 – худшая.

Исходя из вышеперечисленного, мы приходим к выводу, что целесообразнее поступать в вуз Б. Такое решение нам и стоит принять.

Конец ознакомительного фрагмента.