Даниил, этот шестиклассник, обучающийся по программе седьмого класса, не имел никакого представления о знаках препинания. Ладно ещё запятые, но он даже не ставил точки в конце предложений! И, разумеется, никогда не писал с заглавной буквы. Все предлоги и союзы слились с самостоятельными словами, рождая совершенную абракадабру. Но хуже всего – мой новый ученик даже не пытался ни в чём разобраться. Даниил упрямо молчал, когда я попросил его подобрать проверочное слово к прилагательному «узкий», которое он написал с буквой «с».
– Может быть, усы? – его улыбка стала ехидной, почти издевательской. Он снова уронил уже мою ручку и, как мне показалось, целенаправленно раздавил её ногой.
Я чуть было не взвыл, но удержался и положил перед ним карандаш и на всякий случай точилку.
– Ну-ка давай поставим слово «узкий» в краткую форму. Он какой? узкий. А он каков?
Даниил ничего не ответил, принявшись пинать мой комод.
