Вход/Регистрация
Организация инновационной деятельности в ДОО
вернуться

Белая Ксения Юрьевна

Шрифт:

Инновационная деятельность – особый вид педагогической деятельности, и не каждому педагогическому коллективу по силам создать новую технологию или систему работы с детьми. Но вот внедрить уже разработанную систему при правильной организации работы возможно. В приложении 1 мы предлагаем методические разработки – результаты инновационной деятельности одной из творческих групп, проводимой под руководством К.Ю. Белой. Тема «Организация и проведение тематических прогулок с детьми дошкольного возраста» актуальна в период использования воспитателями принципов комплексно-тематического планирования образовательного процесса.

В приложении 2 представлены методические рекомендации по планированию тематических недель, а в приложении 3 – по планированию тематических дней в ДОО.

Организация инновационной деятельности

Потребность в инновациях возникает, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создается противоречие между желанием и реальным результатом.

О ДОО, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.

Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые. Следовательно, изменения в развивающейся организации происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.

Например, коллектив хочет изменить организацию работы с детьми, используя новую технологию, ориентированную на индивидуальные особенности ребенка, с выстраиванием индивидуальных маршрутов развития. Для этого руководитель приобретает литературу по данной проблеме, организует ее изучение с педагогами или делает заявку институту повышения квалификации на их обучение и т. д.

Однако нередко ДОО берутся за введение новых технологий, не отдавая себе отчета в том, насколько педагоги подготовлены к их восприятию. Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Однако в этом случае он должен взять на себя определенные обязательства по подготовке и организации нововведения, поскольку объектом любой педагогической инициативы становятся дети.

Заведующий должен определить перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности. Она должна быть понятна и принята всеми участниками педагогического процесса. Поэтому важно определить конкретные задачи для каждого направления: «Что мы хотим изменить в содержании образовательного процесса?», «Какую цель мы ставили при организации методической работы в ДОО?», «Как изменим предметно-развивающую среду?» и т. д. Руководитель выстраивает «дерево целей». Познакомив с ним коллектив, он может провести анкетирование «Как Вы относитесь к предлагаемому новшеству?» со следующими вариантами ответов:

– считаю бесполезным;

– есть сомнения в необходимости использования;

– есть сомнения в возможности применения;

– есть интерес;

– есть уверенность в его эффективности и необходимости использования в практике;

– затрудняюсь ответить;

– свой ответ.

Важно, чтобы цели, которые ставит руководитель ДОО, позволяли получить более высокие результаты при тех же или меньших затратах физических, моральных сил, материальных, финансовых средств или времени. Нововведение может считаться успешным, если оно позволило решить те или иные конкретные задачи ДОО.

Руководитель должен учитывать индивидуальные личностные качества участников инновационного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, умения, психологическую готовность к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке. В приложении 4 дан пример организации инновационной работы педагога дополнительного образования по теме «Экология для дошкольников», а в приложении 5 – опыт работы по организации инновационной деятельности в образовательных организациях Томской области.

Знание руководителем своего коллектива, его сильных и слабых сторон всегда оценивалось высоко. И хотя, руководствуясь нормативными документами, заведующий определяет функциональные обязанности каждого педагога, в жизни он опирается на личностные, деловые, ведущие (лидерские) или ведомые (исполнительские) качества человека.

Вот несколько позиций, по которым руководитель может оценивать педагога в коллективе'.

– степень ответственного отношения к делу;

– мотив педагогической деятельности: «призвание – старание – случайность»;

– приоритеты в организации работы: «поиск нового – набор известных приемов»;

– отношение детей: «любовь – уважение – боязнь»;

– отношение родителей: «уважение – неприятие – никакое»;

– отношение коллектива: «стремление к лидеру – ровное – отчуждение»;

– кругозор;

– воспитанность: «тактичность – низкая культура – конфликтность»;

– позиция на педсоветах, совещаниях: «активен – участвует – отмалчивается»;

– степень профессиональной открытости: «охотно делится опытом (часто проводит открытые уроки) – после уговоров – иногда»;

  • Читать дальше
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4

Ебукер (ebooker) – онлайн-библиотека на русском языке. Книги доступны онлайн, без утомительной регистрации. Огромный выбор и удобный дизайн, позволяющий читать без проблем. Добавляйте сайт в закладки! Все произведения загружаются пользователями: если считаете, что ваши авторские права нарушены – используйте форму обратной связи.

Полезные ссылки

  • Моя полка

Контакты

  • chitat.ebooker@gmail.com

Подпишитесь на рассылку: