В большинстве случаев при подготовке сотрудников к стрельбе используют неподвижные мишени, находящиеся на одинаковом расстоянии по фронту. В реальных же ситуациях все по другому: преступник – живой человек, который постоянно перемещается, представляет реальную угрозу нашему здоровью и жизни, преступников может быть несколько. К тому же все прекрасно знают, что находиться при огневом контакте на одном месте нельзя – сотрудник спецподразделения для преступника также является мишенью. Мало научить сотрудников устойчивым базовым навыкам стрельбы, позволяющим им быстро и точно стрелять, необходимо дать навыки ведения огневого боя по движущимся целям, которые находятся на разных уровнях и в разных местах, с учетом архитектуры имитируемого помещения или местности, при этом сотруднику необходимо самому работать в движении, а также уметь вести групповой огневой бой на близких дистанциях.

Непосредственно боевая природная реакция присуща любому человеку изначально. У наших предков она срабатывала при любом резком или непонятном движении в окружающей среде. На дистанции возможной опасности этот инстинкт (набор боевых оборонительно-наступательных рефлексов) срабатывал автоматически, так как намерения противника оценивались мгновенно и только на уровне подсознания. Боевая реакция на опасную информацию, которая внезапно поступает из внешней среды, – это рефлекс. Есть моменты, с которыми человек встречается впервые, и для того, чтобы произошло осознание опасности, необходим комплексный подход к формированию защитных навыков, обучению ведения огневого боя.

В свое время в Германии при огневой подготовке применяли следующий способ: на силуэтах мишеней вспыхивали лампочки, грохотал динамик, имитируя выстрел противника, при промахе курсант получал электротоком весьма болезненный удар в живот. Этот метод позволял существенно ускорить подготовку стрелка. Помимо этого использовался следующий способ закрепления практических наработок: введение в организм 4–5 г глюкозы сразу же после удачной отработки стрелковых упражнений, это позволяло сделать навыки результативнее и надолго фиксировать их в биологической памяти организма.

Отработка сотрудниками подразделений техники стрельбы в разнообразных тактических условиях и тактики действий в возможных огневых контактах требует разработки специальных методических программ, от этого будет зависеть качество профессиональной подготовки сотрудников. Каждый этап специальной огневой подготовки должен быть обеспечен соответствующей учебно-тренировочной обстановкой.

В ходе специальной огневой подготовки для достижения стабильного эффекта и профессионального роста необходимо использовать специальные программы мультимедийного интерактивного тира.

Фото 188. Компьютерное обеспечение мультимедийного интерактивного комплекса на учебно-практических занятиях по специальной огневой подготовке в МКТА

Распространенная в Европе тренировочная система для подготовки стрелков из короткоствольного оружия на основе мультимедийного интерактивного комплекса нашла свое практическое подтверждение и в России.

Мультимедийный интерактивный тир как тренировочная система применяется на учебно-практических занятиях по специальной огневой подготовке в Международной контртеррористической тренинговой ассоциации.

Интерактивный тир предназначен для приобретения навыков стрельбы из короткоствольного оружия по неподвижным и подвижным изображениям, выводящимся на экран, тем самым имитируется обстановка, максимально приближенная к боевым ситуациям.

Фото 189. Интерактивные видеосюжеты в программе огневой подготовки по методологии МКТА

Возможности интерактивного тира.

1. В программе огневой подготовки используется широкий спектр интерактивных сценариев любых уровней сложности для всех категорий обучаемых лиц. Интерактивные видеосюжеты воспроизводят боевые ситуации, разворачивающиеся в реальном времени, в которых стрелок становится участником сюжета.

2. Интерактивное моделирование в тире позволяет регулировать количество появляющихся мишеней, время нахождения мишени на экране, скорость перемещения мишени, что исключает возможность «привыкания» стрелка к сюжету (ситуации) и предварительного прицеливания в точку появления мишени.

3. Возможность применения наряду с меняющейся тактической и мишенной обстановкой разнообразных психологических и физических раздражителей.

4. В каждом кадре видеосюжета может быть задано любое количество мишеней, а на каждой мишени – любое количество зон поражения.

5. В зависимости от подготовки стрелков инструктор-преподаватель имеет возможность упрощать или усложнять упражнения, используя различные варианты программ интерактивного моделирования сюжетов.

6. Создание видеосюжетов, специальных упражнений с учетом специализации обучающихся, то есть моделирующих действия (стрельбу) в конкретных оперативно-боевых ситуациях (освобождение заложников, отражение нападения на маршруте передвижения охраняемого лица и т. д.).

Фото 190. Специальная высотно-психологическая подготовка на специальных объектах МКТА в Германии