– Я тоже так считаю, – сказала завуч.

– И что же вы собираетесь делать? – поинтересовался отец.

– Я собираюсь вызвать его к себе в кабинет, когда он в очередной раз потеряет над собой контроль, – объяснил директор. – И пока я с ним не поговорю, я не разрешу ему вернуться в класс.

– Боюсь, что Кейси не готов к подобному разговору, – ответил отец.

– Готов или не готов, – сказала завуч, – но для нас важно, чтобы другие дети увидели, что мы не одобряем подобного поведения.

– А что, другие дети до сих пор не знают, что вы не одобряете его поведения? – спросил психолог.

– Мы считаем, что это нужно демонстрировать более убедительно, – ответила завуч. – Мы уверены, что Кейси вполне способен контролировать свое поведение.

– Мне кажется, что строгие воспитательные меры имеют смысл только в том случае, если они удержат Кейси от недопустимого поведения в следующий раз, когда он выйдет из себя, – сказал психолог. – В противном случае строгие меры лишь усугубят его состояние.

– У себя в школе мы будем делать то, что считаем нужным, – ответил директор, ставя точку в этой дискуссии.

Через две недели у Кейси случилась небольшая истерика. Его отвели в кабинет к директору. Директор приложил немало усилий, чтобы поговорить с Кейси о его поведении. Однако Кейси был не в состоянии что-либо обсуждать. Директор продолжал настаивать, и дело кончилось серьезной истерикой, продолжавшейся целый час: мальчик плевался, ругался и крушил мебель в кабинете директора. Тут же было созвано еще одно совещание.

– Я еще не видел ученика, который бы себе такое позволял! – заявил директор. – Мы не собираемся терпеть подобное поведение, и Кейси придется это понять.

– Но Кейси знает, что такое поведение недопустимо! – ответила мать. – Иногда, очень редко, он может сразу объяснить, что именно вызывает его раздражение, но он стал на это способен совсем недавно, а по большей части он не может обсуждать происходящее, пока не пройдет какое-то время. Ему надо дать время на то, чтобы он успокоился и пришел в себя.

– Это я тоже пробовал, – сказал директор. – Когда он был у меня в кабинете, я ему сказал, что не стану с ним разговаривать, пока он не успокоится и не будет в состоянии вести нормальный разговор.

– И как он отреагировал? – спросил психолог.

– Как раз после этого он в меня плюнул, – ответил директор.

– Подозреваю, что такая реакция говорит о том, что ваши слова его не успокоили, а наоборот, – сказал психолог.

– Вы хотите сказать, что если я буду вызывать его к себе кабинет, это ничего не изменит? – спросил директор. – Но мне не нравится, что после истерики он спокойно отправляется на перемену и играет вместе со всеми, не понеся никакого наказания. Мне трудно относиться к этому спокойно.

– Я думаю, что приглашение в ваш кабинет помогло бы, если бы Кейси воспринимал его как место, где он может успокоиться, а не как место, где от него требуют невозможного, то есть немедленного обсуждения его поведения; или же как место, где его наказывают за то, что он и сам считает плохим поступком.

– Тогда почему же он мне просто не сказал, что признает свое поведение недопустимым? – спросил директор.

– Я не думаю, что Кейси в состоянии понять, почему он так себя ведет, хотя прекрасно знает, что так вести себя нельзя, – вставил отец. – После этого последнего случая он был ужасно расстроен. Вечером он буквально умолял меня увеличить дозировку лекарства, чтобы больше так не делать.

Воцарилось молчание.

– Но я не хочу, чтобы его одноклассники сделали вывод, что можно вести себя подобным образом, и за это ничего не будет, – заметил директор.

– Честное слово, – ответил психолог, – я не думаю, что одноклассники Кейси, обладающие навыками адаптивности и эмоционального самоконтроля, начнут устраивать истерики только потому, что увидят, что Кейси это сходит с рук. Кроме того, почему вы считаете, что они так решат? Наоборот, если вы будете делать все возможное, чтобы научить Кейси держать себя в руках и искать решения проблем, вызывающих у него взрывы, они увидят, что вы серьезно относитесь к подобному поведению, считаете его недопустимым и понимаете, как это исправить. А вот если ваша реакция будет только ухудшать ситуацию, тогда его одноклассники действительно могут прийти к выводу, что вы просто сами не знаете, что делать.

Случалось ли Кейси после этого убегать из класса? Да, к столу в коридоре, который был официально назначен его «успокоительным» местом. Стал ли он быстрее возвращаться обратно в класс? Несомненно. Ударил ли он директора еще хоть раз? Нет. Дрался ли он с одноклассниками? Да, пару раз, как и большинство мальчишек его возраста. Оставались ли у него затруднения с переключением от одного вида деятельности к другому? Конечно. Но классной руководительнице удалось завоевать доверие мальчика и убедить его в том, что она может помочь ему справляться с собой. В ее классе Кейси буквально расцвел. Как-то раз я у нее спросил: «Как вы считаете, проблемы Кейси отражаются на его отношениях с другими ребятами?». Она ответила: «Мне кажется, что, несмотря на эти проблемы, он не испытывает недостатка в друзьях. Я думаю, что другие дети чувствуют, когда у Кейси выдается тяжелый день, и помогают ему прожить его».