А то, что будущее начинается сегодня, ты, наверное, уже понял. Поэтому надо

начинать листать эту книгу сейчас, особенно если она называется "Фауст" Гете

или "Сонеты" Шекспира на немецком, английском или украинском языках. Надо

полистать такую книгу, познакомиться с ней, и иногда строку-другую

попробовать разобрать. Ведь скалу можно разрушить только постепенно,

откалывая от нее маленькие гранитные части. А если крушить сразу всю,

придется взрывать: так недолго и под обломками погибнуть. Зачем же так

поступать? Нам нужно мирно, спокойно знакомиться с этим "гранитом". Есть

даже выражение такое: гранит знаний, гранит науки.

А теперь перейдем непосредственно к алгоритму. Алгоритм, то есть свод

правил начального периода автодидакта, когда ты сам начинаешь заниматься

какой-то наукой, должен основываться на том, что ты все время наблюдаешь за

собой и руководишь своим самочувствием. Нужно постоянно всматриваться в свое

настроение, в свое намерение, которое у тебя появляется, пусть даже совсем

крохотное. Чтобы было интересно, нужно научиться играть с учебниками.

Допустим, ты занимаешься тремя языками. Учебники трех языков, которые у

тебя должны быть (мы уже говорили о материальной базе), нужно обязательно

чередовать – конечно, не строго по минуте, но до тех пор, пока ты не

почувствуешь, что у тебя появился интерес. Ты должен менять учебники, а не

сидеть над ними все время: то один посмотреть, то другой, то третий. И

смотреть совсем понемножку. Потом, когда чувствуешь: ой, там интересно

стало, прерываешь себя и отодвигаешь этот учебник, хоть и хочется в нем еще

задержаться. Возвращаешься к первому учебнику, смотришь его и чувствуешь,

что и он стал интереснее. Интерес как огонь, им можно "зажечь" и какой-то

новый материал, новый текст.

Конечно, тебя интересует, что нужно делать, если учебник только один. В

таком случае нужно читать текст не подряд, а как бы переставляя абзацы, то

есть фрагменты, отрывки текста, которые начинаются с красной строки. Сначала

надо прочесть первый абзац, потом третий, потом второй, или второй, третий,

потом первый, или третий, первый, второй – только не подряд. И лишь затем

прочесть в правильной последовательности: первый абзац, второй, третий.

Почему тебе становится интересно? Да потому что ты сам должен заполнять

смысл. Тот текст, который идет при нормальном чтении, авторы преподносят

тебе готовым. А тут ты сам его сочиняешь, потому что взял и поменял местами

строки. И замечаешь, что тебе нравится такая игра с текстом.

Не забывай еще и о том, что упражнения в учебнике надо обязательно

выполнять устно. Если в школе задано письменное задание, напиши одно, два

или три упражнения, но все остальные в этом разделе должны быть исполнены

устно, вслух, с использованием культурой движений речевого аппарата, о

которой мы уже говорили. Такое исполнение текстов называется устным

исполнением, а приемы, при помощи которых мы работаем, оральными.

Во время занятий языками – родным или иностранными – учитель обычно

требует от учеников правильного произнесения звуков на слух, вслед за собой

или записями на кассете. Мы же должны представлять произнесение как

правильное выполнение зеукодвижений. А для этого необходимо знать, какие

мышцы речевого аппарата мы должны тренировать, в какую точку направляются

наши речевые движения и психические напряжения, с ними связанные.

В каждом языке такая точка своя (ее еще можно назвать фокусом, как у

линзы). Найти эту точку и научиться пользоваться фокусировками, то есть

своеобразной настройкой своего речевого аппарата для выполнения

звукодвнжений в каждом языке, помогут ''манки". Они, словно приманка для

зверей, которую использует в лесу охотник, "приманивают" для нас правильную