ЧАКРЫ (ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРы, центры управления инстинктивными стратегиями познания (обучения))

частота упражнений человек как система

число: контрольное; 3,5,7,10,12,16,24,25,33 чувство осознанное/неосознанное чувствование (проживание)

чувствовать (ощущать)\ переживать (проживать, сочувствовать)\ понимать (принимать, повторять)\ соглашаться

Ш

шаблон: левополушарный, правополушарный

шаблон инструкции: необходимо (ты должен) выполнить Sn, нельзя (ты не должен) делать Sn, если Sn (если произойдет Sn, если случиться Sn)

шаблон самоинструкции: мне надо выполнить Sn, я должен выполнить Sn; я не должен делать Sn; мне надо выполнить (нельзя выполнить) Sn, если Sn; я должен выполнить (не. должен выполнить) Sn, если Sn

шаг: односторонний, перекрестный, кукольный; на носочках, на пяточках; передом, задом, боком шестнадцать объятий; "не»; «да»

школа: Вальдорфская, Монтессори, Щетинина, Амонашвили, Шаталова, Сухомлинского, Макаренко, диалога культур, свободная мышления и общения (СШМнО), Ауровилля школы системные

шум: свистков, хлопков; резкий и неожиданный; дискретный, непрерывный, белый (погремушка)

Э

экран внутренний, внешний

экологическая стенка экология социальная эндогенные ритмы энергетические центры (чакры) энергия любви (холдинг-терапия) эталонные: задачи, тексты, вопросы

этапы: этико-психологического становления человека; развития системы; развития человека как системы

этапы тренировки диспетчерской программы (формирование, отработка, запуск, остановка (прерывание). воздействие сигналов различной модальности с одинаковым содержанием (день диспетчера, день звука, день знании, день зрения, день речи, день мышления, день тела, день творчества))

этика: левого полушария, правого полушария

этико-психологическая подготовка: к школе, к поступлению в ВУ3, к работе, к жизни, к семье этическая картина мира этические «горки» этические законы развития этической педагогики основной вопрос этическое соглашение: родительское, учительское этичное "пока» этичность упражнений этический стандарт

эффект: физический, химический, математический, Пиаже эффективность игр (упражнений) (см. параметры эффективности упражнений)

Я

Я готов! Я хочу! Я верю! Я делаю!

язык: тела, жестов, слов, глаз, запахов, вкусов

Я кручу педали (действую)!

якорение/ отвязка

Я - три: хочу/ верю (могу)\ делаю (действую)

6.8. Темы индивидуальных и семейных консультаций, проводимых на основе этической педагогики

? Конфликты в семье с детьми, близкими, любимыми.

? Конфликты на работе с подчиненными, руководителями, соратниками. Оптимизация работы коллектива.

? Помощь родственникам: детям, женам, мужьям, бабушкам, дедушкам, внукам и т.д.

? Возрождение распадающегося или распавшегося брака. ПЬЯНСТВО, наркомания мужа, жены, детей.

¦ Улучшение взаимоотношений (повышение взаимопонимания) в семье, с детьми, с родственниками, а также с коллегами по работе. Профессиональный рост.

? Неуспеваемость в школе, отставание в развитии, подготовка к школе, трудности переходного возраста, нежелание учиться, неуправляемость в поведении, игнорирование родителей.

? Педагогическая запущенность учеников (помощь учителям и родителям).

• Определение особенностей работы каналов приема, обработки и выдачи информации у детей и взрослых.

? Страхи. Интимные проблемы.

? Конфликты с самим собой. Непонимание себя, этические причины болей и болезней.

Возможны демонстрационные консультации с последующим разбором для учителей, врачей, психологов, а также семинары, групповые и индивидуальные корректирующие занятия (199178, Санкт-Петербург, а/ я б, Белявскому А.С., контактные телефоны: 514-97-66, 321-30-97).

1. Гармаев А.Ц, Этапы нравственного становления ребенка: Курс лекций.М.: Моск. центр межнац. и сравнит, образования, 1991.

2. Beйс Т.И, Как помочь ребенку: Опыт лечебной педагогики пер. с нем.

М.: Моск. центр вальдорфской педагогики, 1992.

3. Глен Д, Гармоничное развитие ребенка. М.: Аквариум, 1996.

4. Махару И., После трех уже поздно/Пер, с яп. М.: Знание, 1991.

5. Клименко В.В., Как воспитать вундеркинда. Харьков: •Фолио; СПб.: Кристалл, 1996.