Как правило, воспитателями и учителями используются либо уже готовые игры, либо создаваемые вместе с детьми по ходу самого занятия.

Воспитатели совместно с детьми обговаривают правила игры, обсуждают и утверждают сюжет, формы и способы взаимодействия, распределяют роли, а в конце подводят итоги, делают выводы из игры и поощряют победителей. Игра помогает детям свободно и беспрепятственно фантазировать, что развивает способности к творческой деятельности; она обеспечивает стабильную добровольную дисциплину; инициирует психоэмоциональную активность; предоставляет возможность для удовлетворения духовно-нравственных потребностей.

Она вырабатывает заинтересованность и внимание к коллективным делам, формирует раскованный творческий доступ к любым видам деятельности, коммуникабельность, ощущение полезности общественной жизни. Игровая деятельность, беспрепятственное проявление личностных качеств детей в игровом творчестве предоставляют преподавателю возможность увидеть проявление их индивидуальности и способностей.

В игре обнаруживаются такие качества личности, как инициативность и пассивность, энергичность и апатичность, самостоятельность и инфантильность, справедливость и конформность. Выявление этих качеств и характеристик дает возможность, если это необходимо, для определенной коррекционной работы.

Физическое воспитание учащихся неразрывно связано со всеми остальными видами воспитательной деятельности. В ходе занятий физической культурой осуществляется процесс интеллектуального воспитания, происходит формирование тактического и логического мышления, складывается способность принимать решения в различных стрессовых ситуациях. В рамках трудовой деятельности учащихся физическая подготовка развивает выдержку, целеустремленность, умение доводить работу до конца, раскрывает способность к выносливости, сноровке, скорости в приобретении умений и навыков. Происходит формирование волевых качеств, самообладания, чувства справедливости, честности в соревнованиях, коллективизма. С их помощью достигается гармония физических и духовных составляющих личности, а также происходит формирование способности эстетического восприятия и понимания красоты человеческого ума и тела, которая обнаруживается в движении, борьбе, преодолении препятствий. Физическое воспитание – неотъемлемая часть и основа всестороннего развития личности.

К критериям степени физической воспитанности можно отнести показатели физического развития, которые соотносятся с возрастными возможностями детей, такими как умения и навыки, двигательные качества, выносливость и ловкость, способность выдерживать нагрузки в различных видах упражнений. Также сюда можно отнести и такие аспекты! как общая закаленность организма, уровень физического здоровья. Критериями воспитанности нравственно-физической культуры являются систематическая утренняя зарядка; скрупулезное и регулярное следование правилам личной гигиены; отчетливая и поэтапная организация труда и отдыха, целесообразное проведение свободного времени; последовательное проявление нравственности и принципиальности; сформированная способность удовлетворения эстетическим содержанием и формой прекрасного в физической деятельности человека.

Физическое воспитание является также основой полового воспитания подростков. Суть его состоит в целенаправленном, систематическом развитии у учащихся культуры эмоциональных взаимоотношений между полами, распоряжении своими чувствами и поступками. Цель полового воспитания – сформировать и развить у учащихся понятия половой этики, гигиены, культуры интимных отношений и семейной жизни.

На базе физического воспитания осуществляется также антиотравляющее воспитание. Оно представляет собой систему организованной борьбы против алкоголизма, наркомании, токсикомании и курения. Сознание включает в себя абсолютное понимание учащимися проблемы употребления различных веществ, вызывающих зависимость, а также осознание всей опасности и вреда от принятия наркотиков, алкоголя, никотина, других дурманящих средств для психического и физического состояния организма в целом.

Профессиональная ориентация выступает в роли аргументированной организации психолого-педагогических, общественно-экономических, медико-биологических, производственно-технических мер, которые направлены на оказание поддержки учащимся в профессиональном самоопределении.

Организация профессиональной ориентации состоит из следующих элементов:

1) профессионального просвещения (профин-формации);

2) профессиональной диагностики;

3) профессиональной консультации;

4) профессионального отбора;

5) профессиональной адаптации. Профессиональное просвещение нацелено на донесение до учащихся определенных сведений о социально-экономических и психофизиологических запросах различных профессий. Цель состоит в просвещении учащихся о различных профессиях, а также во влиянии на выбор ими определенных видов деятельности, на формирование профессиональных мотивов.

Профессиональная диагностика представляет собой работу специалистов с каждым конкретным учеником с применением различных техник и методик. При этом исследуются особенности высшей нервной деятельности, состояние здоровья, пристрастия, ценностно-мотивацион-ная сфера, направленность в выборе профессии.

Профессиональная консультация включает в себя оказание содействия, рекомендации различных специалистов, нахождение рационального соответствия между требованиями учащегося к профессии и его индивидуально-психологическими качествами. Профессиональная консультация бывает нескольких типов: справочно-инфор-мационная консультация (погруженное знакомство с профессией), диагностическая индивидуальная профконсультация (установление потенциальных областей деятельности школьника), медицинская профконсультация (соотносит физические качества с требованиями профессии).