Таблица

Стандарты педагогического образования третьего поколения в качестве основы подготовки учителя выдвигают коммуникативные знания, умения и навыки (знать, уметь, владеть). Компетентностный подход предполагает выделение общекультурных и профессиональных компетенций. Среди общекультурных для выпускника частотны следующие: способен к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах (общекультурная компетенция ОК-1); способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке, способен работать с научными текстами (ОК-5); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации (ОК-8); способен использовать навыки публичной речи, способен использовать навыки ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен владеть следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК): владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК–3); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).

Профессиональные компетенции выпускника (ПК): готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПК-6); способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПК-6); способен выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами (ПКСП-7); готов к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, способен к лингвистическому анализу (ПК-11); способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14) (Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»; квалификация – степень «бакалавр»; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», квалификация – степень «бакалавр»; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», квалификация – степень «бакалавр»). Ятобы реализовать требования Министерства, нужно хорошо владеть русским языком. Это во многом зависит от знаний лексики.

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д… Русский язык: Теория: учебник для 5–9 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008.

2. Богатырёва И.И., Волошина О.А. Материалы к школьному словарю лингвистических терминов // Русский язык. № 01 (576), 1–15 сентября 2009. С. 42–45.

3. Введенская Л.А. и др. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка (7–8 кл.)»: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10–11 классы: учебник. М.: ООО «ТИД “Русское слово”», 2004. 464 с.

5. Лукьянова Н.А., Романова Н.П. Схематизация системных отношений между понятиями на уроках русского языка: методические рекомендации учителям русского языка и студентам-филологам старших курсов. Новосибирск: Изд-во НГУ, 2000.

6. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009; Они же. Русский язык. 6 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2005; Они же. Русский язык. 7 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009.

7. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: пособие для учителя. М.: Дрофа, 2002. 191 с.

8. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов высш. пед. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 368 с.

9. Основы методики русского языка в 4–8 классах / под ред. Л.В. Текрева, М.М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 2004 (Раздел «Методика лексики». С. 38–51).

10. Панов М.В., Луховицкий В.В. Как преподавать лексику в школе. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.

11. Пахнова Т.М. Материалы к программе элективного курса «Слово в тексте» // Русский язык. № 04 (579), февраль 2009. С. 8–19.

12. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2001. 384 с.; Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2002. 368 с.; Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2002. 320 с.; Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 1999. 368 с.; Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2001. 380 с. – и их переиздания.