Ведущий вид деятельности: становление эмоционально-личностного общения взрослого с ребенком.

Главное достижение: появление комплекса оживления.

1. Создание условий для обеспечения жизнедеятельности младенца.

2. Характер взаимодействия между ребенком и взрослым.

3. Развитие эмоций малыша.

4. Явление госпитализма.

5. Развитие зрительных и слуховых реакций.

6. Развитие общих движений и движений руки.

7. Предпосылки развития речи.

8. Характеристика комплекса оживления (основные параметры).

9. Создание развивающей среды.

10. Особенности проведения обучающих игр.

Ведущий вид деятельности: эмоционально-личностное общение взрослого и ребенка.

Главное достижение: развитие хватательных движений руки.

1. Комплекс оживления – стартовая площадка для всестороннего развития малыша.

2. Характер взаимодействия между ребенком и взрослым.

3. Развитие эмоций ребенка.

4. Характеристика ориентировочно-познавательной активности: развитие зрительно-слуховых и зрительно-двигательных связей, ориентировочные действия.

5. Характеристика предречевого развития (голосовые реакции, понимание речи).

6. Развитие общих движений.

7. Создание развивающей среды.

8. Особенности проведения обучающих игр.

Ведущий вид деятельности: ситуативно-деловое общение.

Главное достижение: развитие локомоций (перемещение в пространстве), появление умения подражать.

1. Характер взаимодействия ребенка со взрослым.

2. Развитие эмоций ребенка.

3. Развитие познавательных процессов (становление восприятия, внимания, памяти, мышления).

4. Развитие общих движений.

5. Характеристика первых предметных действий.

6. Развитие сенсорной сферы.

7. Развитие понимания и активной речи, формирование функции обобщения.

8. Создание развивающей среды.

9. Особенности проведения обучающих игр.

Ведущий вид деятельности: ситуативно-деловое общение.

Главное достижение: развитие предметных действий.

1. Характер взаимодействия ребенка с окружающими людьми.

2. Преобразование эмоциональной сферы.

3. Развитие познавательной деятельности (развитие общих движений, предметных действий, формирование игровых действий с сюжетными игрушками).

4. Развитие понимания и активной речи.

5. Создание развивающей среды.

6. Особенности проведения обучающих игр.

Литература

Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1969.

Бабаджан Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 1967.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Выродова И. А. Музыкальные игры для самых маленьких. – М.: Школьная Пресса, 2007.

Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.

Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет: Советы психолога / Е. О. Смирнова, Н. Н. Авдеева, Л. Н. Галигузова и др. – М.: АРКТИ, 2004.

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Мама + папа = Я / Под ред. Ю. А. Разенковой. – М.: Школьная Пресса, 2007.

Первый год жизни вашего ребенка / Сост. Л. Ф. Островская. – М.: Педагогика, 1977.

Печора К. Д., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2002.

Разенкова Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста. – М.: Школьная Пресса, 2003.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.