Заключение

Замечательно, когда ученики приходят в класс, потому что хотят, а не потому, что обязаны. Перечисленные выше методы усиливают мотивацию детей.

1. Отчуждение

Любой продавец знает, что нельзя вызывать негатив, но взрослые слишком часто говорят с детьми так, что создают отрицательные чувства. Отрицательные чувства останавливают любое ЖЕЛАНИЕ сделать то, что хочет от ребенка взрослый. Люди совершают хорошие поступки, когда им хорошо, а не когда им плохо или по принуждению.

2. Нагнетание негатива

Мозг думает картинками, а не словами. Когда мы говорим другим, чего НЕ делать, мозг и представляет себе «нет». Всегда общайтесь в положительных высказываниях, сообщая, что вы хотите. Так «Не бегите» превратится в «Мы идем спокойным шагом».

3. Доверие правилам

Правила предназначены, чтобы контролировать, а не вдохновлять. Правила необходимы в спорте, но между людьми они создают напряженные отношения, поскольку подразумевают насилие. Более эффективно говорить об обязательствах.

4. Требовать послушания

Повиновение НЕ создает желаний. Более эффективным подходом будет обратиться к чувству ответственности. Тогда послушание возникнет само по себе как естественный побочный продукт.

5. Разбираться с последствиями

Вместо того чтобы реагировать на несоответствующее поведение, намного эффективнее и легче использовать превентивный подход и сделать так, чтобы дети захотели вести себя ответственно. Достичь этого помогает Система повышения ответственности.

6. Путать управление классом с дисциплиной

Управление классом – сфера ответственности взрослого и имеет отношение к обучению, практике и введению в работу процедур. Дисциплина имеет отношение к контролю импульсов и поведению и является сферой ответственности ребенка. Понимание разницы между этими терминами помогает избежать проблем. См. также Введение и «Управление классом» в главе 5.

7. Необоснованные предположения

Взрослые слишком часто предполагают, что дети знают, как сделать то, что от них ожидают, и этому можно не учить. Более эффективно (a) научить как что-то делать, (б) дать попрактиковаться и (в) закрепить образовавшиеся в мозге нейронные пути повторением. Таким образом, действуя самостоятельно, дети смогут следовать уже известной им процедуре.

8. Использовать принуждение

Взрослые могут временно контролировать детей, но никто не в силах изменить другого человека. Люди изменяются только сами. Принуждение – в форме наград, угроз и наказаний – наименее эффективный подход для долгосрочного изменения поведения. НО не путайте непринуждение с дозволением или неиспользованием власти.

9. Объявлять о последствиях заранее

Объявлять о последствиях безответственного поведения ЗАРАНЕЕ подразумевает, что дети будут вести себя плохо. Это ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД. Кроме того, незнание намного эффективнее предотвращает безответственное поведение. Шепнув на ухо: «Не беспокойся о том, что произойдет; мы поговорим об этом позже», – вы немедленно перенаправите внимание, остановите плохое поведение и потратите время урока впустую.

10. Быть непоследовательным или несправедливым, налагая наказания, а не выявляя их

Последовательность и справедливость важны. Однако наказывать одинаково всех участников конфликта – наименее справедливый подход. Если один ребенок дразнил другого и оба подрались, справедливо ли наказывать их одинаково? Кроме того, когда наказание налагается взрослым (как бы логично или естественно это ни выглядело), дети лишаются авторства в решении, которое касается их.