Поощряйте сравнение с собой в прошлом

Человек всегда сравнивает себя с другими – это естественно. Однако в основании сравнения лежит конкуренция. Чем больше человек отмечает свое продвижение/развитие по сравнению с собой в прошлом, тем сильнее удовлетворение. Сравнение себя с другими слишком часто порождает неудовлетворенность собой и вызывает отрицательные чувства. Так как люди более склонны упорно учиться, когда им хорошо, пусть лучше сравнивают себя с собой в прошлом, а не с другими. Молодым людям крайне важно понять, что все люди разные. Сравнивать себя с другими – все равно, что сравнивать дуб с пальмой.

Отталкивайтесь от сильных сторон

Ученики из группы риска лучше учатся, когда чувствуют успех. Этого можно достигнуть, если отталкиваться от того, что у них получается хорошо (а не от слабых мест). Слишком часто учителя сосредоточиваются на совершенстве. Применяй сейчас, совершенствуй позже – должно стать нашим девизом. Когда отрицательный отзыв предшествует ощущению своей компетентности, ребенок перестает учиться. Испытав же некую степень компетентности, дети более готовы принять замечания и предложения по улучшению. Простая техника: начните с того, чтобы в тетрадках отмечать правильные ответы желтым цветом, вместо того чтобы отмечать неправильные красным.

План улучшения межличностных отношений

Взаимоотношения чрезвычайно важны для детей, особенно для подростков из семей с низким уровнем дохода. Взаимоотношения учителя и ученика значительно улучшатся, когда будут соблюдаться три принципа: позитивность, предоставление выбора и рефлексия.

Кроме помощи ученикам в индивидуальных занятиях, очень ценно организовать сотрудничество между учениками. Устраивайте детям небольшие периоды социализации.

Предоставляйте выбор

В любом возрасте нам нравится контролировать собственную жизнь. Делая выбор, мы чувствуем, что имеем этот контроль. Поэтому предлагайте выбор действий. Предоставляя две или три возможности (и даже больше, как описывалось в Дифференцированном преподавании), учитель помогает детям почувствовать авторство своих решений и присутствие личного контроля над своей жизнью.

Это чувство отличает оптимистическое отношение к действительности от пессимистического. Правило давать выбор из двух или трех вариантов относится и к домашним назначениям.

Примечания. 1. Предложение трех вариантов эффективнее, чем двух, особенно в сфере отношений, где наличие третьего варианта устраняет ощущение принуждения. 2. Логика побуждает людей думать, эмоции – действовать.

Разнообразьте занятия

К несметному числу визуальных методов обучения относятся диаграммы, яркие цвета, мультфильмы, нарезка из видео, диапозитивы и презентации Power Point. Сюда же подходит и костюмированное представление (учителя и/или учеников).

Аудиометоды, такие как музыка, ритм, постукивание, делают занятия веселее и улучшают запоминание. На уроке можно использовать массу кинестетических методов. Для учеников это:

1) написать рукой слово в воздухе;

2) посидеть в небольшой тесной группе, изображающей качку на корабле, перевозящем мигрантов из Европы начала ХХ века;

3) поднять большой палец вверх в знак согласия или опустить его вниз при несогласии.

Другой подход: создать личное отношение к теме, пересказав ее напарнику по учебе. Более старшим ученикам можно дать частично заполненные листы, которые надо заполнить во время презентации. Эта работа поможет им включиться в занятие и даст «конспект», к которому можно обратиться позже.

Пусть и вам будет интересно

Не ждите, что другие увлекутся тем, что не увлекает вас. Рассказывайте истории, создавайте аналогии и метафоры, показывая, почему урок важен, связывайте новую информацию с предыдущими знаниями и/или различными ситуациями – это интересно и порождает энтузиазм у ученика и учителя.

Встаньте на место ученика

Планируя урок, вставайте на место учеников. Спросите себя: «Если б я был учеником, как бы я хотел, чтобы меня учили?»