Шрифт:
Именно актуальные на данном этапе развития потребности побуждают ребенка к необходимой для их удовлетворения активности, ведь в переживании скрыт неисчерпаемый источник энергии.
Потребности обладают еще одной уникальной особенностью, которую можно обозначить как ненасыщаемость или возобновляемость. Полное удовлетворение потребности в какой-то момент времени означает лишь временное снижение ее актуальности. Как нельзя за раз насытиться на всю жизнь, так нельзя наговориться или наиграться настолько, чтобы в дальнейшем эта потребность исчезла совсем.
Исключение составляют актуальные потребности возраста, проявление которых мы видим, например, в том, что:
только подростки испытывают потребность в самовыражении, толкающую их на необдуманный риск и демонстративное поведение;
только дошколята способны играть везде и всем: камушками, листиками, тряпочками, бумажками, на диване, на полу, во дворе, в поезде.
Возраст находит для этих потребностей адекватную форму выражения. Если же кто-либо или что-либо мешает удовлетворению актуальных потребностей возраста, то на следующем этапе развития они приобретают неадекватную форму, сохраняя за собой присущую потребности побудительную силу. Не наигравшийся в дошкольном детстве ребенок потащит в школу куклы и машинки и будет заниматься с ними потихоньку, отрывая время от уроков и нарушая дисциплину. Не разобравшийся в себе подросток, не понявший, к чему лежит его душа, став взрослым, начнет метаться, меняя места проживания, профессии, жен, мужей, партнеров по общению, тем самым невольно причиняя им боль и страдания.
Поэтому задача взрослых состоит не только в знании и понимании актуальных потребностей детей, но и в создании благоприятных условий для их своевременного и полного удовлетворения. В этом случае общение с ребятами становится источником радости и удовольствия, а не тяжелой повинностью и причиной нервных расстройств.
Возраст и саморегуляция
Мелкие житейские проблемы часто становятся камнем преткновения во взаимоотношениях детей и взрослых. Первое время после рождения малыш совершенно беспомощен. Родители, опекуны делают все необходимое для его хорошего самочувствия, здоровья и удовольствия. Обретая навыки перемещения в пространстве, обращения с различными предметами, становясь способным к самостоятельным действиям и поступкам, ребенок, тем не менее, сохраняет установку на то, что большую часть бытовых дел старшие выполняют за него. Для него вполне естественно, что готовят, стирают, убирают взрослые, а он лишь пользуется плодами их труда.
Наблюдая растущую активность и самостоятельность детей, родители полагают, что смена иждивенческой инфантильной установки должна произойти сама собой. И глубоко в этом заблуждаются. Установки являются чрезвычайно устойчивыми и консервативными образованиями. Повторяется известная ситуация – и сама собой актуализируется ранее усвоенная установка.
С первых дней пребывания в детском саду ребенка учат убирать одежду в шкаф, уносить со стола грязную посуду, после игры расставлять игрушки по местам. Дошкольники легко и естественно включаются в эту работу и выполняют данные им поручения. Однако у себя дома они возвращаются к более ранним, продиктованным домашней обстановкой формам поведения и установкам.
Порой подобное противоречивое поведение сохраняется вплоть до подросткового возраста и даже юности. Иждивенческие инфантильные установки ребят не означают, что они ни к чему не приучены и без опеки старших шагу ступить не могут. Вне дома они способны демонстрировать собранность, деловитость, аккуратность, поскольку здесь в силу вступают другие установки на подражание взрослым, на воспроизведение их поведения в момент их отсутствия.
Сказанное подтверждается словами и наблюдениями воспитателей детских садов и летних лагерей отдыха детей и подростков. Они все, как один, отмечают, что в присутствии родителей дети становятся более ребячливыми, капризными и неуправляемыми. Их способность к саморегуляции временно атрофируется. С этим можно либо просто смириться, либо на определенном этапе развития ребенка устроить ему сильную психологическую встряску, то есть создать такую ситуацию и поддерживать такие условия, при которых старая установка станет невыполнимой или окажется неэффективной.
Способность к саморегуляции поведения формируется у детей постепенно:
Первоначально она проявляется в возможности отсрочки некоторых действий (потерпеть, пока мама расстегнет малышу пуговки и спустит штанишки с попки, не засыпать, когда до дома остается одна или две остановки и т. д.).
Вслед за этим дети научаются преодолевать некоторые внешние и внутренние барьеры в виде социальных условностей, конкурирующих желаний и интересов (не лезть с вопросами, пока мама беседует с другой тетей, не шуметь, когда старшие разговаривают по телефону или отдыхают, не пробовать торт, пока не соберутся все гости, и другие).
Еще позже саморегуляция приобретает форму способности к самостоятельной постановке цели и выбору средств ее достижения.
Темп продвижения по этим условным вехам (отсрочка, преодоление барьеров или сдерживание и самоуправление) является сугубо индивидуальным. Поведение детей, еще не усвоивших приемы саморегуляции, характеризуется спонтанностью и непосредственностью, с одной стороны, а с другой – податливостью управляющим воздействиям и указаниям взрослых. Переход к самостоятельному целеполаганию часто проявляется в непослушании и негативизме, скрытности в определенных вопросах.
Поведение ребят с полностью сформированной способностью к саморегуляции своего поведения отличается сбалансированностью мотивов и интересов, планомерностью действий, присутствием элементов самоконтроля.
Однако вариативность и индивидуальность процесса развития и формирования навыков саморегуляции заключается не только в различии сроков их появления, но и в наличии особого рода ситуаций, где способность к саморегуляции как бы дает сбой. Чаще всего это фобические ситуации, связанные со страхом боли, животных, с тревогой по поводу собственной несостоятельности. Примером такого сбоя может служить тот факт, что многие взрослые женщины начинают визжать при виде мышей и лягушек. Собрав волю в кулак, женщины, конечно, могут подавить свой страх и прекратить позорное поведение, но первой их реакцией все равно будет инстинктивный страх и визг.