• Гнев – брови опущены и сдвинуты, губы сжаты.

• Страх – брови подняты вверх до предела, глаза максимально раскрыты, рот раскрыт.

• Удивление – брови и верхние веки приподняты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперед, как бы для восклицания.

• Сомнение – брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, уголки рта опущены.

• Подозрительность – губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

• Равнодушие – брови слегка приподняты, глаза полуприкрыты, губы поджаты (с одной или двух сторон).

Поначалу мимические упражнения рекомендуется выполнять перед зеркалом, чтобы малыш имел возможность зрительно контролировать свои движения. В этот период можно не только разучивать отдельные статические позы, но и демонстрировать последовательность разных выражений лица, выполняя динамические мимические упражнения. Например, взрослый просит ребенка изобразить с помощью мимики следующие ситуации: едим сладкий пряник; на нас лает злая собака; получили подарок; болит ухо; у нас праздник и т. п.

Динамические упражнения позволяют вырабатывать у дошкольника такое важное качество, как умение переключаться с одного движения на другое. С развитием умения передавать мимикой разные чувства, зрительный контроль с помощью зеркала становится ненужным.

Можно добавить голосовые упражнения, используя для этого междометия. Например, такие: удивление – «Ах!», усталость – «Ох!», веселье – «Эх!», огорчение – «Ай!», удивление – «О!», испуг – «Ой!» и т. п.

Полезно использовать и наглядный материал – картинки-схемы с изображением лиц людей, испытывающих разные эмоциональные состояния.

Проведите с ребенком разнообразные игры, развивающие его мимические возможности и эмоциональную сферу.

Предложите ребенку покорчить друг другу смешные рожицы, как это делают обезьянки.

Сначала вы показываете ребенку какие-либо гримасы, а он их повторяет.

Затем поменяйтесь ролями. Пусть малыш корчит рожицы, а вы их копируйте.

• Игра развивает мимику, зрительное внимание и способность подражать.

Произносите с определенной интонацией междометия и изображайте какого-либо человека:

• удивленного: «Ах! Ах! Ах!»;

• больного – «Ох! Ох! Ох!»;

• веселого – «Эх! Эх! Эх!»;

• недовольного – «Ай! Ай! Ай!»;

• испуганного – «Ой! Ой! Ой!»

Предложите ребенку отгадать по вашей интонации, выражению лица и позе, какого человека вы изображаете.

Поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть теперь он изображает человека, которого переполняют какие-либо эмоции, а вы отгадывайте, что хотел показать малыш.

• Игра развивает мимику, выразительность общих движений, помогает воспитанию эмоциональной краски голоса.

Прочитайте ребенку потешку, мимикой и голосом выражая разные настроения, о которых в нем говорится. Одновременно отгибайте из кулака пальцы на левой руке, начиная с мизинца.

Мизинец решил на прогулку идти,

Но безымянный не разрешил (произносится строго).

А средний об этом услышал,

Едва из терпенья не вышел (произносится гневно).

И печально сказал указательный (произносится печально):

«Огорчится большой обязательно!»

Спросите ребенка, какое настроение было у среднего, а какое у указательного пальчика. Пусть он их сам изобразит с помощью мимики.

Предложите малышу разучить потешку и ее прочитать с соответствующей мимикой и интонацией.

• Игра развивает мимику, мелкую моторику пальцев рук, воспитывает эмоциональную выразительность речи.

Покажите ребенку рисунки с изображением разных эмоциональных состояний человека. Попросите найти среди них радость и грусть, покой и удивление, а также вину, хвастовство, робость, злость, страх, обиду и усталость. Спросите ребенка о том, какие из выражений лица ему нравятся, а какие нет.

Разные эмоциональные состояния: робость, злость, страх, усталость, радость, удивление, покой, грусть, хвастовство, вина.