«ГОЛОС!» – команда, вызывающая лай собаки. Жесты, соответствующие команде: 1) щелчок пальцев правой руки, поднятой перед мордой собаки; 2) помахивание правой рукой, поднятой на уровень плеча ладонью вперед и согнутой в локте. Лай собаки, как правило, сопровождает ее возбужденное состояние, поэтому для отработки приема можно использовать самые разнообразные воздействия, повышающие ее возбудимость, – лай другой собаки, невозможность обладать видимым аппортировочным предметом, пищей, подход необычно ведущего себя незнакомого человека, болевые воздействия, уход дрессировщика от привязанной собаки и др.

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ – взаимодействие животных при постоянных или временных объединениях в группы (стада, стаи, семья и т. п.). В рамках ГПЖ различают социальное (взаимоотношения половых партнеров), родительское, детское, иерархическое, альтруистическое и т. д., пищедобывающее (совместные охоты и т. п.), комфортное, территориальное, миграционное, оборонительное и другие формы поведения. Важнейшими с точки зрения дрессировки компонентами ГПЖ являются иерархические взаимоотношения, иногда связанные с агрессивным поведением, оборонительное поведение, имитационное научение, коммуникации животных, кооперация при достижении общих целей и альтруистическое поведение. При взаимодействии человека с животными благодаря механизмам импринтинга и привыкания он может рассматриваться как представитель вида и включаться в состав группы, характерной для данного вида животных, при этом и на него распространяются законы ГПЖ. Видовые особенности ГПЖ оказывают значительное влияние на возможности и характер воспитательного и дрессировочного процессов.

«ГУЛЯЙ!» – команда общего курса дрессировки, обозначающая предоставление собаке свободного состояния. Команда подается голосом и жестом. Жест – правая рука ладонью вниз поднимается на уровень плеча в сторону желаемого движения. По команде «Гуляй!» собака должна отбежать от дрессировщика, но не уходить слишком далеко. Способ выгуливания произвольный. В начале отработки навыка дрессировщик стимулирует движение собаки собственным движением или выбрасыванием предмета в сторону движения. Со временем вспомогательные движения надо делать все менее выраженными, сводя их на нет.

ЛИДЕР (животное альфа) – наиболее физически сильное, агрессивное животное, добившееся и поддерживающее положение в стае посредством драк (конфликтов). Л, как правило, молодое животное, занимает вершину иерархической лестницы и пользуется всеми льготами доминанта. Так же как и вожак, Л обладает правом регламентации и формирования поведения. В смешанной (человек + собака) семье-стае собаки крупных пород часто претендуют на роль Л, а иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или формировать поведение таких собак часто приводят к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношение лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций, но если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него.

ЛЮБОПЫТСТВО – совокупность поведенческих актов, позволяющих животному получить наибольшую информацию о незнакомом объекте или окружении. Как составная часть исследовательского поведения Л основывается на потребности животного в информации. В стае диких животных иногда выделяются даже животные-разведчики с выраженным Л. Степень проявления Л зависит от наличия доминирующих мотиваций, физиологического состояния животного, характеристик объекта любопытства и силы нервной системы. Склонность к пассивно-оборонительному поведению снижает выраженность или отменяет Л. В дрессировке способность к Л имеет значение при использовании методов, требующих от животных самостоятельности. Л способствует выделению стимула из информационного шума, быстроте его дифференциации и более легкому усвоению смысла задачи.

МЕТОД ДРЕССИРОВКИ – совокупность специфических, теоретических и практических положений, определяющих действие дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки МД определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный МД основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; условно-рефлекторный МД имеет базой классическую условно рефлекторную форму научения. Кроме описанных в формировании поведения животных могут быть использованы и другие МД: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный МД предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.

МЕТОДИКА ДРЕССИРОВКИ – совокупность методов, способов и приемов целесообразного поведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов МД, а также их последовательность определяются задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы, особенностей нервной системы собаки. При отработке МД может включать в себя различные методы или регламентировать применение способов и приемов в рамках одного метода дрессировки. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. МД например, предполагает выбор мотивации, методы ее формирования, способы воздействия, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. д.

МОТИВАЦИЯ – побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее специфическую активность организма и ее направленность. Например, пищевая М основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи; под влиянием М из памяти извлекаются двигательные программы, приводящие к успешному удовлетворению пищевой потребности: мотивационное возбуждение обеспечивает целевую работоспособность организма в течение необходимого периода времени и тормозит все другие виды деятельности. Только при наличии возможности удовлетворений какой-либо М в дрессировочном процессе научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Как правило, М классифицируется по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная М и т. д. Необходимая для данной задачи дрессировки М чаще создается усилением соответствующей потребности, например, при помощи депривации или воздействия соответствующих факторов. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Для осуществления дрессировочного процесса у животного (1) создается нужная М, (2) предлагается алгоритм ее удовлетворения, (3) создаются условия альтернативного выполнения именно этого поведения и (4) вводится стимульный контроль (команда).