Поэтому то, чему ваш ребенок только что научился, однажды поможет ему стать президентом страны – или как минимум уговорить полицейского не выписывать ему штраф за превышение скорости.

Дети овладевают концепцией разума быстрее, когда говорят и размышляют о том, что чувствуют и думают другие. Если вы хотите ускорить этот процесс, вот несколько советов вам в помощь.

• Поощряйте игры, требующие перевоплощения. Это способствует развитию социальных навыков, поскольку означает необходимость смотреть на мир иначе. Когда дети притворяются каким-то персонажем или играют с воображаемым другом, им приходится принимать во внимание «их» мысли, впечатления и мотивацию.

• Разговаривайте о мыслях и чувствах в семейном кругу. Говорите с ребенком о его чувствах, рассказывайте о мыслях и чувствах других. Если вдруг увидите, как на детской площадке один ребенок толкнул другого, спросите своего малыша, что бы он почувствовал, случись это с ним. Если читаете книгу, обсуждайте мысли и мотивацию, которые обусловливают поступки героев, а также выражение их лиц на иллюстрациях и эмоции, которые с ними связаны.

• Родите ребенку брата или сестру. Братья и сестры проводят вместе массу времени и, независимо от того, мирно играют или дерутся, постоянно учатся чувствовать друг друга. Понятно, что для первенца вы ситуацию уже не измените, но особенно полезно для ребенка наличие старших сестры или брата: те становятся инициаторами более сложных ролевых игр и разговоров о мыслях и чувствах.

Любите играть с ребенком в прятки? Воспользуйтесь моментом и выиграйте несколько лишних раз, прежде чем он овладеет концепцией разума.

Пока ребенок не способен смотреть на мир глазами других, его техника игры в прятки примитивна: он десятки раз подряд скрывается за одной и той же шторой, выдает себя хихиканьем или криками «не найдешь!», как только вы отправляетесь искать, причем может делать все эти милые вещи, сидя с закрытыми глазами посреди комнаты (он убежден: раз он вас не видит, то и вы его тоже).

Но как только ребенок научится ставить себя на ваше место, он станет гораздо лучше играть в прятки. А это значит, что самые притягательные для него прежде места перестанут его удовлетворять. И вот тогда придется по-настоящему потрудиться, чтобы его найти!

Вы наверняка слышали инструктаж в самолетах: когда сверху выпадает страшноватая кислородная маска, вы должны вначале надеть ее на себя и только потом помочь надеть ее ребенку. (Отличное правило, особенно если мини-пассажир рядом с вами весь полет порывается сплясать ирландскую джигу на откидном столике.)

Попробуйте провести с ребенком небольшой шопинг-эксперимент, чтобы увидеть, что для него тоже важно вначале помочь себе и только потом – другим.

Если бы вам нужно было решить, что подарить дедушке, это было бы легко, правда? Вы бы наверняка выбрали одну из взрослых книг плюс суперзахватывающий подарочный сертификат в магазин товаров для ремонта. (Радуйся, дед!)

Но вашему трех-четырехлетнему ребенку, скорее всего, было очень нелегко выбрать соответствующий возрасту подарок в ходе эксперимента, особенно в части 1. Когда вы предложили ему назвать только одну вещь, он, вероятно, решил подарить взрослому мишку, которого на самом деле хотел бы получить сам. (И если его реакция была похожа на реакцию нашей дочери в ходе подобного эксперимента, он принял это решение мгновенно и с восторгом.) С другой стороны, высока вероятность того, что в части 2 он вначале выбрал мишку для себя, а затем одну из книг для взрослого.

В обеих частях эксперимента у ребенка было задание выбрать подходящий для взрослых подарок. Но когда ему не дали возможности взять что-то и себе, его парализовало собственное желание. Ему был нужен этот мишка. А раз он не может его получить, пусть тогда бабуля его получит! И только после того, как вы удовлетворили ненасытное желание ребенка и вложили в его жадные ручки одного из этих чудесных мишек, ваш маленький шопоголик смог мыслить достаточно ясно, чтобы подумать о чувствах другого человека.

Не то чтобы дети не знают, какие подарки подходят бабушкам и дедушкам. Исследователи, разработавшие этот эксперимент, еще до выбора подарка просили детей рассортировать набор предметов (вроде кошелька, помады, поваренной книги, куклы, бутылочки и игрушечного грузовика) на две группы в зависимости от того, кому они могут принадлежать, взрослым или детям. И хотя дети без проблем определяли, кому предназначались предметы, они не могли выбрать подходящий подарок для взрослого, пока не получали подарок (или обещание подарка) себе. Лишь удовлетворив свое желание, они высвобождали психические ресурсы для мыслей о других. А до тех пор думать о них просто не могли.