стран45. Поэтому задача общества и государства состоит в создании

для вузов условий, позволяющих все в большей мере привлекать

иностранных учащихся.

Культура — наиболее инерционная, консервативная инстанция

в образовательном пространстве. Однако бурно глобализующийся и

полный кризисов мир вносит свои коррективы в извечный интерес

Культуры к трансляции в поколениях высоких классических образцов

нации и охватывающей цивилизации. Известное размывание

политических, языковых и культурных границ естественным образом

повышает спрос на идентичность. Последняя зачастую принимает

протестные — фундаменталистские и изоляционистские — формы.

Важная задача современного и будущего образования — формировать

одновременно прочную, укорененную в традиции и открытую миру

культурную и национальную (в смысле не узкоэтническую, а

общегражданскую) идентичность. Достигается это, скорее всего, не

тем или иным процентным соотношением курсов, посвященных

отечественной и зарубежной культуре, а новыми совмещенными,

45 «К концу XX в. сформировалась целая отрасль мирового хозяйства -

международный рынок образовательных услуг с ежегодным объемом

продаж в несколько десятков миллиардов долларов и объемом

потребителей в несколько миллионов студентов. Появилась новая статья

экспорта — получение высшего образования иностранными студентами.

По оценкам Всемирной торговой организации, емкость мирового рынка

образования 50–60 млрд долл. Устойчивый лидер — США,

контролирующие почти четверть мирового финансового образовательного

оборота. На втором месте по объемам образовательных продаж

Великобритания — 15 %. Следом идут Германия и Франция: первая

держит чуть больше 10% мирового рынка, вторая чуть меньше. Завершают

лидерский список Австралия, Канада и Испания, освоившие по 7–8 %

рынка. Скромное место российского высшего образования в этом ряду

(десятые доли процента мирового рынка) — одно из свидетельств

неконкурентоспособности нашей высшей школы» [Волков и др., 2009, с.12-13].

178

сравнительными курсами, деятельным участием в международных

проектах, конкурсах, играх, что позволяет, с одной стороны,

актуализировать собственные культурно-исторические ресурсы, с

другой стороны, смотреть на них широко открытыми глазами,

в контексте мирового опыта и конкурирующих традиций.

Столкновение с кризисами разного характера и масштаба — это,

вероятно, теневая и неизбежная черта наступившей эпохи бурного

турбулентного развития. Если традиционное образование в области

художественной и словесной культуры обычно центрировалось на

сменяющих друг друга относительно стабильных «стилях» и «эпохах»,

то теперь наиболее актуальным становится исторический опыт разных

народов и эпох в успешном преодолении своих кризисов (либо

в провале и упадке, что всегда имеет свои объективные и

субъективные причины).

Образование и колея российских циклов

Образование в России всегда было и останется частью общества и

государства. Социально-политическая динамика продолжает прежнюю

«колею» порочных циклов, перейдя с лета 2012 г. с фазы «Стагнации»

в фазу «Авторитарного отката» с точечными репрессиями и

установкой на устрашение несогласных, консервацию режима, без

существенных предпосылок для выхода на «перевал» к новой логике

исторического развития (см. главы 6-7, а также [Розов, 2011]). Система

российского образования, будучи все более отстающей и

бюрократизированной, следует той же колее, в частности, уже идет

ползучая клерикализация средней и высшей школы, где официозное и

лояльное режиму православие начинает играть роль прежней

марксистско-ленинской моноидеологии.

Однако, историческая динамика продолжается, Россия только

входит в череду углубляющихся кризисов, ставящих под вопрос

стабильность нынешнего режима, что рано или поздно вновь откроет